загрузка...
загрузка...
На головну

Дата: 27.11.13

Агенти та інститути культури

Культурна спадщина - частина матеріальної і духовної культури, створена минулими поколіннями, витримала випробування часом і передається наступним поколінням як щось цінне і шановане.

Далеко не всі з того, що створено руками й розумом людини,

удостоюється цієї назви.

Культурна спадщина часто ідеалізується. Позитивні сторони перебільшуються, а негативні - зменшуються. В кінцевому підсумку спадщина стає фактором згуртування нації, засобом об'єднання в періоди криз та нестабільності.

За аналогією з агентами і інститутами соціалізації, про які йтиметься далі, доцільно розрізняти агентів і інститути культури.

Їх можна також назвати суб'єктами культури, якщо користуватися філософської термінологією.

До агентам культури відносяться великі соціальні групи, малі соціальні групи, індивіди.

Малі соціальні групи поділяються на:

¦ добровільні професійні асоціації, що об'єднують творців культури, що сприяють їхньому професійному росту, що захищають їх права та сприяють поширенню культурних цінностей;

¦ спеціалізовані об'єднання і гуртки, наприклад, гурток петрашевців;

¦ коло шанувальників окремих видів мистецтва, музичного гурту, певної релігії;

¦ культурні зрізи, що представляють собою розмите (невизначений) безліч людей, що належать до інтелігенції і здійснюють духовну підтримку або культурі в цілому, або її окремих видів і напрямів,

¦ сім'ї, в яких відбувається первинна соціалізація і інкультурація людини.

Великі соціальні групи поділяються на:

¦ етноси (плем'я, народність, нація), що представляють собою стійкі межпоколенние спільності людей, об'єднані спільною історичною долею, загальними традиціями і культурою, особливостями побуту, єдністю території і мови;

¦ професійні групи творців, дослідників, зберігачів і виконавців мистецьких творів, зокрема музикознавці, краєзнавці, етнографи, філологи, філософи, критики, цензори, архітектори, реставратори;

¦ непрофесійні групи, в тій чи іншій формі долучені до культури, наприклад глядачі, читачі, шанувальники;

¦ аудиторії: читацька, глядацька.

Особливу категорію суб'єктів культури складають вкладники - люди, які сприяли позитивним змінам в культурі. Ця категорія розпадається на кілька груп:

1) творці художніх творів - поети, письменники, композитори, художники;

2) меценати, спонсори, т. Е. Інвестори культури;

3) розповсюджувачі культурних цінностей - видавці, конферансьє, лектори, диктори;

4) споживачі культурних цінностей - публіка, аудиторія;

5) цензори - літературні редактори, головні редактори, літературні цензори, що стежать за дотриманням правил;

6) організатори - цар Петро, міністр Фурцева, мер Лужков.

До інститутів культури слід відносити установи та організації, що створюють, виконують, що зберігають, поширюють художні твори, а також спонсорують і навчальні населення культурних цінностей, зокрема академії наук, школи і вузи, міністерства культури і освіти, галереї, бібліотеки, стадіони, навчально виховні комплекси, театри та ін.

Таке перше, але не єдине розуміння культурного інституту. Друге його значення виводить нас на усталену соціальну практику.

Наприклад, цензура не завжди представлена, подібно музею або бібліотеці, багатоповерховим будинком або розгалуженою організацією. Цензуру слід іменувати соціальної або культурної практикою, а

не закладам.

Літературні критики й оглядачі, журі, присуджується призи і премії, а також публічні бібліотеки, школи та університети теж називаються культурними інститутами, які сприяють просуванню літератури на ринок і поширенню серед читачів.

Культурними інститутами виступають такі групи населення і явища, які на перший погляд важко зарахувати до них. Наприклад, в числі культурних інститутів називають інститути англійських дворецьких, промислових інструкторів, опікунства, приватної освіти,

гувернерства.

клас:7 «А»

Тема: «What a great idea!»

учитель:Шимко О. Г.

методист:Глазунова Л. С.

студент: Симонова Ю. Ф.

мета:активізація лексичних і вимовних навичок учнів по темі «What a great idea!», формуючи комунікативну компетенцію за допомогою вивчення іноземної мови

завдання:

освітня:

O вчити уч-ся витягувати інформацію з прослуханого «Ann is excited about the project»;

O вчити уч-ся витягувати інформацію з «The fur coat»;

O познайомити уч-ся з фразами, що виражають захват і нудьгу.

практична:

O розвивати аудитивні навички учнів;

O тренувати уч-ся в читанні з витяганням інформації;

O тренувати уч-ся в читанні діалогу за ролями з витяганням інформації.

розвиваюча:

O розвивати увагу, пам'ять, мислення, контекстуальную здогад.

O

устаткування:проектор, екран, програма Power Point, Student's book, Reader.

 Назва етапу  методична задача  комунікативна задача  Відповіді уч-ся  час  режим  Засоби
 організаційний момент  - Привітати учнів; - Налаштувати на роботу; - Представитися.  Stand up, please. Good afternoon my dear boys and girls. I'm glad to see you! Sit down, please. Today I will be your teacher. My name is Julia Fedorovna. How are you today, children?  Good morning! We are glad to see you too.  T-Cl  слайд 1
 Фонетична зарядка  - Удосконалювати артикуляційні навички учнів.  Look at the screen! Let's train our pronunciation. Вам необхідно співвіднести слова з відповідними звуками. [R] - project, raise [re?z]. [W] - work, worse [w??s]. [T] - visit, invite [?n'va?t]. [Ai] - idea [a?'d??], crime [kra?m]. [I?] - really [ 'r??l?], dear [D??]. [Au] - how [Hau], down [Daun]. [?u] - local [ 'l?ukl], show [??u]. Let's start! (Name), please. Stand up. Go to the screen. Pronounce the word. Pronounce the sound. Clever you are! Take the seat.  [R] - project, raise [re?z]. [W] - work, worse [w??s]. [T] - visit, invite [?n'va?t]. [Ai] - idea [a?'d??], crime [kra?m]. [I?] - really [ 'r??l?], dear [D??]. [Au] - how [Hau], down [Daun]. [?u] - local [ 'l?ukl], show [??u].  T-P1, P2 ...  слайд 2
 мовна зарядка  - Створити ситуацію усно-мовного спілкування  Do you help mother? What makes you help? Do you help father? What makes you help? Do you help grandmother? What makes you help? Як ми називаємо такі ідеї, які зможуть порадувати не тільки нас самих, але і оточуючих? Наприклад, допомагати іншим, яка це ідея: хороша чи погана? А ще краще, ніж хороша як буде називатися? Look at the screen. The topic of our lesson «What a great idea!»    T-P1, P2 ...  слайд 3
 Перевірка домашнього завдання Reader p. 22 ex.3  -проконтроліровать виконання учням д / з;  Let's check up your home task. Open your Reader books at page 22. Look at exercise 3. Look at the screen. On the blackboard you can see the words. Read them. Repeat after me. виступити з промовою - to make a speech мати права - to have rights кричати - to shout хутро - a fur уставіться- stared at вбивати (тварин) - злочин - to kill (animals) is a crime бути нервовим - to be nervous хвилюватися - to worry репетирувати - to practice сочувствіе- a sympathy благодійність - a charity зробити гірше - to make worse Once more! Well done! Порівняймо ці слова з їх англійськими еквівалентами. Well done! Look at the screen and answer my questions. - Why did the children stop talking and stared at Janet's grandmother? What do you think? (Чому діти перестали розмовляти і пильно дивилися на бабусю Джанет? Як ви думаєте?) (Name), please! Thank you! Clever you are!  виступити з промовою - to make a speech мати права - to have rights кричати - to shout хутро - a fur уставіться- stared at вбивати (тварин) - злочин - to kill (animals) is a crime бути нервовим - to be nervous хвилюватися - to worry репетирувати - to practice сочувствіе- a sympathy благодійність - a charity зробити гірше - to make worse  T-P1, P2 ...  Слайд 4, 5; reader
 2. Виконання вправ Reader p. 24 ex.3 2) Reader p. 24 ex.3 4)  - Тренувати уч-ся в читанні з витяганням інформації  Children, look at the screen. Read the task. Отже, вам необхідно визначити, вірні або невірні ці твердження і знайти пропозицію в тексті підтверджує вашу відповідь. (Name), read please! What your variant? (Name), do you agree with (name)? Good for you. Open your Reader books at page 24. Look at exercise 3 4). Read the second part of the story to check if your guess was right. (Прочитайте другу частину історії, щоб перевірити, чи було ваше припущення вірним.) (Name), read please! Thanks! Very well!  1) T 2) F 3) T 4) F 5) F  T-P1, P2 ...  Слайд 6; reader
 Виконання вправи р. 58, ех. 1 + 1) (аудіювання) Виконання вправи р. 58, ех. 1 2) Виконання вправи р. 58, ех. 1 3) Виконання вправи р. 59, ех. 1 4)  - Вчити уч-ся аудіювання з витяганням інформації - тренувати уч-ся в читанні діалогу за ролями з витяганням інформації - познайомити уч-ся з фразами, що виражають захват і нудьгу. - Розвивати у уч-ся контекстуальную здогад.  Open your books at page 58. Look at exercise 1 + 1). A lot of children in Britain take part in different projects. Jessica was also involved in a project. Now she is talking to her classmate Anne about the project. (Багато дітей в Великобританії беруть участь в різних проектах. Джессіка була також залучена в проект. Тепер вона розмовляє зі своєю однокласницею Енн про проект.) Now, listen to the information. Слухати аудiо НЕ МЕНШ 2х РАЗ. Look at exercise 1 2) on page 58. Read and translate this exercise. Ваше завдання прочитати діалог за ролями. (Name) and (name), read, please! Thanks! Look at the screen and answer my question: - Did Jessica enjoy the project? Хлопці, давайте подивимося, якими фразами можна скористатися, щоб висловити своє захоплення або нудьгу. Look at the screen. Listen and repeat. КАЖУТЬ, КОЛИ РАДИ What a great idea! -Чудова ідея! Really? That's wonderful! -Ось це так! Це чудово! I find ... / it exciting. -Я Вважаю ... / це захоплюючим. It sounds like fun. -Звучіт Забавно. Terrific! -Потрясающе! Look at the screen. Listen and repeat. КАЖУТЬ, КОЛИ СКУЧНО I do not think it's exciting. - He думаю, що це захоплююче. Actually, I do not find ... / it very interesting. - Чесно кажучи, я не вважаю ... / це дуже цікавим. I'm sorry, (but) I'm really not interested in ... - Вибач, (але) я не дуже цікавлюся ... It sounds boring. - Звучить досить нудно. Children, I give you the cards. Replace the highlighted expressions in the dialogue with those that fit. (Замініть виділені вирази в діалозі тими словосполученнями, які підходять за змістом). I give 3 minutes. Let's start. The time is up. Let's check up. (Name), read please. What your variant? (Name), do you agree with (name)? Good for you.    T-Cl  підручник; звукозапис Слайд 7 Слайд 8, звукозапис
 Домашнє завдання  - Детально пояснити учням виконання домашнього завдання.  Now, boys and girls open your diaries and write down your home task. Your home task will be: Ex. 3 (5), p. 24 (R) - письмово.    T-Cl  слайд 9
 підсумок уроку  - Систематизувати матеріал, вивчений на уроці. - Виставити оцінки учням за роботу на уроці. - Попрощатися з учнями  And now, answer my questions: 1.Do you like the lesson? 2.Was the lesson interesting? (Name), you mark is .... Clever you are! And now, boys and girls. Stand up, please! Our lesson is over! Good-bye!  Good-bye!  T-Cl  слайд 10

учитель: __________________ Шимко О. Г.

методист: _______________ Глазунова Л. С.

   наступна --» Ярусно-паралельна форма алгоритму
загрузка...
© om.net.ua