загрузка...
загрузка...
На головну

Вплив предметних дій на розвиток психічних процесів

Причини і прояви кризи трьох років

У поведінці і діяльності

У розвитку особистості

У мотиваційній сфері

В емоційній сфері

У когнітивної сфері

Основні досягнення раннього дитинства

? знаково-символічна функція свідомості;

? предметне сприйняття;

? оволодіння операціями узагальнення і порівняння;

? виникнення уявної ситуації в грі як перший прояв уяви;

? активна мова.

? освоєння способів вираження емоцій;

? симпатія, співчуття, почуття гордості і сорому;

? включення слова в емоційні процеси.

? потреба в реалізації і затвердження власного "Я";

? мотивація вчинків відносинами з іншими людьми;

? розділеність мотиву і реалізованої мети.

? розвиток самостійності;

? прояв цілепокладання і цілеспрямованості;

? виникнення особистого дії і особистого бажання;

? гордість за власні досягнення;

? свідомість "Я САМ".

? предметна діяльність;

? спілкування з однолітками;

? виникнення передумов ігровий і продуктивної діяльності.

НОВОУТВОРЕННЯ

u самосвідомість

u приватне дію

u наочно-дієве мислення

u мовне спілкування

u уяву

u гордість за власні досягнення

протиріччя:спосіб дії з предметом належить дорослому, а дитина в той же час повинен виконувати індивідуальне дію, дитина хоче діяти самостійно, але реальність його життя робить це неможливим.

Причини розпаду соціальної ситуації розвитку:

u дитина відокремлює себе від дорослого;

u дитина починає ставитися до себе як до самостійного "я" - відокремлює від себе свої дії.

Симптоми кризи:

u _______________________ - негативна реакція, пов'язана з негативним ставленням до іншої людини, дитина відмовляється підкорятися певним вимогам дорослих;

u _____________________ - реакція на власне рішення, дитина наполягає на своїй вимозі, відбувається виділення особистості і висувається вимога, щоб з цією особистістю рахувалися;

u ________________________ - протест проти порядків, які існують вдома, спрямована на ситуацію виховання;

u ________________________ - прагнення до звільнення від дорослого, мова йде про самостійність наміру, задуму;

u _____________________________________________;

u _________________________________ - часті сварки з батьками;

u прагнення ______________________________________.

1. У предметної діяльності відбувається розвиток сприйняття

2. Орієнтація на окремі ознаки предмета

3. Виділення просторових відносин між предметами

Л. С. Виготський говорив про ранньому віці як про вік інтенсивного розвитку сприйняття. Особливості сприйняття в ранньому дитинстві:

1. Фіксує якесь одне якість об'єкта, і в подальшому

дитина орієнтується на це якість при впізнаванні об'єкта;

2. Сприйняття афективно забарвлене і тісно пов'язане з практичним дією.

Пам'ять в цьому віці носить мимовільний характер.

Хоча в цей період виникає враження. Латентний період спогади збільшується, але дитина не сам згадує, а "йому згадується". Пам'ять ще не діє як окремий процес.

За словами Л. С. Виготського, всі психічні функції в цьому віці

розвиваються "навколо сприйняття, через сприйняття і за допомогою сприйняття". це

відноситься і до розвитку мислення. Можна з упевненістю сказати, що коли

дитина народжується, у нього ще немає мислення. Спочатку мислення формується

як наочно дієве - це мислення, яке можна бачити очима.

Дуже рано починає грати роль мова. Вона змінює характер всієї інтелектуальної активності. Мова відразу ж звільняє дитину від багатьох залежностей.

С. Л. Новосьолова розглянула розвиток наочно-дієвого мислення

дітей раннього віку з позиції теорії діяльності. проведений нею

порівняльно-генетичний аналіз становлення ранніх форм мислення в

онтогенезі людини і людиноподібних мавп показав, що мислення з його

людськими якостями не виникає раптово. воно тривало

готується в філогенезі у вигляді необхідних передумов і набуває нових

якості вже в ході антропогенезу, який служить розділом між

тваринам інтелектом і людським мисленням.

Головні особливості розвитку дитини раннього віку:

1. Розвиток основного типу діяльності: розвиток

сприйняття, інтелекту, мови.

2. Завдяки відділенню дії від предмета, відбувається порівняння свого дії з дією дорослого (дитина називає себе іншими іменами).

3. Як тільки дитина побачила себе в іншому, він побачив себе самого і з'явився феномен "Я сам".

4. Повний розпад колишньої соціальної ситуації, що проявляється в кризі трьох

років.

Когнітивне і емоційне розвиток в ранньому дитинстві «-- попередня | наступна --» живопис
загрузка...
© om.net.ua