загрузка...
загрузка...
На головну

Екскурсія в аптеку

Вчитель хімії

Оші № 1 м Дружківка

Ілюшина В. А.

мета екскурсії: Закріпити і поглибити знання учнів про ліки; з'ясувати, як вони

зберігаються на складі і в домашніх умовах; зібрати матеріал для

використання на уроці з даної теми; розвивати і формувати

основні групи компетенцій (комунікативні,

самоосвітні). Продовжити екологічне виховання.

Тип заняття: Урок - екскурсія.

Учасники екскурсії: Учні 7 - 8 класів, завідувач аптекою, учитель хімії.

Екскурсія допомагає конкретизації і поглиблення теоретичного матеріалу, дає можливість показати учням співдружність науки і практики; має велике виховне значення. Спочатку вчитель повинен ознайомитися з об'єктом екскурсії. Потрібно також домовитися про час проводження екскурсії, вивчити основні питання, на яких потрібно зупинитися; провести підготовчу роботу з учнями

Під час екскурсії всі повідомлення в основному були зроблені учнями. Учитель хімії допомагає систематизувати вивчений матеріал. Головний екскурсовод завідувач аптекою

план екскурсії

 зміст  методи  Місце проведення
 1. Збір учнів  інструктаж  школа
 2. Знайомство з об'єктом  бесіда  аптека
 3. Виявлення правил зберігання ліків  Бесіда, самостійна робота  аптека
 4. Обговорення результатів зберігання ліків  Підсумкова бесіда  аптека, школа

Головну увагу під час екскурсії слід звернути на самостійне добування знань учнями шляхом виконання індивідуальних завдань.

Учні об'єднані в чотири групи. Кожна група отримує завдання:

1 група - Зібрати відомості про створення аптек в місті і перспективи їх подальшого

розширення.

2 група - Ознайомитися зі зберіганням кожного виду ліків в аптеці.

3 група - З'ясувати, які заводи є постачальниками ліків.

4 група - Домашня аптечка (підготувати повідомлення про основні види ліків, про

способах зберігання і застосування).

Опис проведеної екскурсії

На початку екскурсії один з учнів розповів, коли була побудована перша аптека, яка кількість ліків було.

Другий учень продемонстрував план аптеки (виконаний ним самим)

Учень з другої групи зробив повідомлення про те, що в аптеки надходить більше десяти видів ліків (знеболюючі, серцево-судинні, протигрипозні, ліки фітотерапії, від головного болю, гіпертонії та інші).

Учні третьої групи назвали заводи-виробники ліків в Україні: ВАТ Концерн «Стирол» м.Горлівка, ТОВ фармацевтична компанія «Здоров'я» м Харків, ВАТ «Фармак» г. Киев, АТ «Галичфарм» м.Львів, «Фармацевтичний вітамінний завод »м Умань, Борисовський завод медичних препаратів. Назвали країни, з якими підписані договори про постачання ліків: Німеччина (компанія Грюменталь ГМБХ), Росія (ВАТ «Новосибірський хіміко-фармацевтичний завод»), Індія, В'єтнам, Болгарія та інші.

Після цього екскурсовод запрошує учнів оглянути окремі секції аптеки. Доповнює відповіді учнів про правила зберігання і комплектації ліків в домашній аптечці.

Учні задають питання, відповіді на які заносять в конспект:

- Як визначити терміни зберігання ліків;

- Порядок зберігання ліків кожного виду і встановити залежність способу зберігання від їх властивостей.

- Які ліки не можна зберігати в домашній аптечці.

Учень четвертої групи розповідає про фіто-ліках, заготівлі та демонструє зібрані рослини.

Екскурсовод додає, що при порушенні технології заготівлі рослин, вони втрачають свої лікувальні властивості, а у деяких підвищується концентрація отруйних властивостей. Тому необхідно знати терміни заготівлі рослин.

Після екскурсії учні узагальнюють матеріал екскурсії, і проводиться бесіда. Екскурсовод доповнює узагальнення учнів, що при правильному зберіганні та застосування лікарських препаратів підвищується їх економічна ефективність, при неправильних - відбуватися поступова зміна їх складу і властивостей.

Учитель узагальнює матеріал. Записи зберігаються, щоб цей матеріал можна було використовувати для оформлення стендів, рефератів, доповідей.

Домашнє завдання - Оформити матеріали екскурсії (право вибору учнів).

Тема уроку: екскурсія в зимовий парк, краса рідної природи.

Цілі та основні завдання: організувати діяльність учнів з формування конкретних уявлень про характерні ознаки зими і встановлення взаємозв'язків між змінами, що відбуваються в неживій і живій природі; формувати практичні вміння учнів по визначенню дерев, глибини снігового покриву, навички проведення самостійних спостережень в природі; сприяти розвитку спостережливості, мови, вміння виділяти суттєві ознаки в процесі спостережень, робити висновки; виховувати активність, самостійність, інтерес до вивчення навколишньої природи, почуття прекрасного

Засоби навчання: картки-телеграми від тварин, картки для парної роботи, картки для дидактичної гри.

Зміст екскурсії: визначення характерних ознак зими, встановлення взаємозв'язків між компонентами живої і неживої природи, спостереження за об'єктами неживої і живої природи.

Методи і види робіт: бесіда, читання вірша, розповідь вчителя, спостереження, самостійна робота, парна робота, дидактична гра.

Маршрут і об'єкти для спостережень: двір школи, тротуар, пішохідний перехід, парк.

Вид екскурсії: поточна.

 Хід уроку

Організація почала уроку

проведення екскурсії

  1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку
  2. Повторення правил поведінки під час проведення екскурсії
  3. Читання вчителем загадки і вірші

Загадка: Трійка, трійка прилетіла

Скакуни в тій трійці білі.

А в санях сидить цариця -

Белокоса, Круглолиці,

Як махнула рукавом -

Все покрилося сріблом. (Зима і зимові місяці)

Ось північ, хмари наганяючи,

Дихнув, завив -

І ось сама

Йде чарівниця - зима.

Прийшла, розсипалася; жмутами

Повисла на суках дубів;

Лягла хвилястими килимами

Серед полів, навколо пагорбів;

Брега з Недвижний рікою

Зрівняла пухкою пеленою,

Блиснув мороз. І раді ми

Витівкам матінки-зими.

  1. Бесіда з учнями

- Про який пори року А. С. Пушкін написав вірші?

- Яка погода зазвичай коштує взимку? Який дме вітер частіше?

- Як світить сонце? Яка температура спостерігається взимку?

Якого кольору неба? Що сталося з річкою?

- Чим покрита земля?

- Що під снігом?

- Які опади випадають взимку?

- Які зміни відбулися з листяними деревами?

- На яких деревах не опало листя?

- Як називаються листя у хвойних деревах?

- Яких птахів ми можемо зустріти, чим вони зайняті? Чим вони харчуються взимку?

- Яку допомогу може надати чоловік?

- Які зміни відбулися в житті тварин?

5. Читання телеграм

- Вгадайте від кого ці телеграми?

1) У мене немає барлогу. Чи не потрібна мені і нора:

Від ворогів рятують ноги, а від голоду - кора. (Заєць)

2) Я сховалася в дупло - в ньому сухо і тепло.

Запасла грибів та ягід, стільки що не з'їсти і за рік. (білка)

3) Підійшла до річки напитися, чорним носиком потрапила в крижинку, полизала її. Довелося пожувати сніжинку замість води. Замітала сліди пухнастим хвостиком. (Лисиця)

4) Веду напівактивний спосіб життя.

Запас осикових і вербових гілок:

посплю - співаємо, співаємо - посплю.

6. Спостереження

а) вимір сніжного покриву за допомогою лінійки

- Чому глибина снігу в різних місцях різна?

б) розгляд листяних дерев

- Знайдіть на гілках нирки (нирки приховані від морозів лусочками)

7. Гра «Новосели»

- Хлопці, у вас картки з назвами тварин. Давайте їх розселимо по будиночках.

Будиночок 1 - тварини, які до зими роблять запаси (білка, бобер)

Будиночок 2 - тварини, які впадають в сплячку (ведмідь, їжак)

Будиночок 3 - тварини, які шукають взимку корм в природі (лисиця, вовк, заєць, лось)

8. Парна робота

Учитель пропонує учням підібрати епітети, що характеризують красу російської зими. Діти отримують картку на двох зі словом (сніжинки, погода, дерева, сніг, річка, природа, ліс)

9. Обговорення зимових прийме

Учні зачитують прикмети з карток:

Кішка клубком до морозу.

Горобці дружно расчірікалісь до вітру.

На ранковому світанку сонце червоне - на заметіль.

Мороз до вечора слабкіше - до опадів.

Зірки яскраві - до морозу.

узагальнення

бесіда

- Які зміни відбулися в неживій природі? У живій природі?

- Які опади випадають взимку?

- Яка глибина снігу, яку ми вимірювали?

- Як молоді листочки ховаються від морозу? Чим харчуються птахи?

- На які три групи можна умовно розділити тварин?

Підсумок уроку. Рефлексія.

  1. Екскурсія в зимовий парк.

Мета: Уточнити і розширити знання про характерні ознаки зими (холодно, мороз, сонце не гріє, всюди лежить сніг, він сріблиться на світлі, вітер холодний, дерева, кущі та трава під снігом живі, але не ростуть, сплять). Закріпити вміння знаходити і дізнаватися зимуючих птахів: горобця, сороку, ворону, синицю, Снігура. Вчити бачити особливості їхньої поведінки взимку. Тренувати в умінні розрізняти дерева по розташуванню гілок і залишилися насіння. Дати знання про допомогу людей рослинам і птахам в зимових умовах. Виховувати естетичне бачення природи, прагнення берегти її.

  1. Дидактична гра «До названого дереву біжи».

Мета: Вчити дітей швидко знаходити назване дерево.

  1. Дидактична гра «Знайди дерево по насінню».

Мета: Вчити дітей знаходити ціле за частиною.

Розвиваюче середовище: Дерев'яна рейка з поділами для вимірювання глибини снігу, лопатка для розкопування снігу, корм для птахів: насіння гарбуза, соняшнику, ягоди горобини, білий хліб, шматочки сала, коробка або кошик.

Зміст.

  1. По дорозі в парк звертається увага дітей на стан природи (холодно, морозно). Яке небо? (Сіре, похмуре). Як світить сонце? (Сонце світить, але не гріє).

Вихователь нагадує правила поведінки в парку. Люди, які приходять в парк, - гості. Вони повинні вести себе скромно, не порушувати життя його господарів. Увійшовши в парк, вимовляє разом з дітьми:

Нор звіриних,

пташиного гнізда

Розоряти Не будемо ніколи.

Нехай птахам і маленьким зверятам

Добре живеться з нами поруч.

Вихователь звертає увагу дітей, як змінився загальний вигляд парку. Сніг покрив всю землю, всі рослини вкриті снігом, під снігом їм тепло, як під ковдрою.

За допомогою рейки-мірки змиритися глибина снігу. Сніг став глибоким. Він рятує рослини, коріння дерев від морозу. Дерева стоять голі, їм взимку не вистачає світла і тепла, але вони не загинули, вони сплять до весни. Діти відшукують місця, де під снігом є зелена травичка, розкопують сніг, розглядають, обговорюють, чому вона могла залишитися такою (сніг рятує траву від морозу), і знову вкривають її снігом. Звертається увага дітей, що немає комах, вони сховалися в грунті, опалому листі, корі дерев. Вихователь знаходить з дітьми і розглядає сліди звірів, обговорюють їх походження.

Діти спостерігають за птахами, дізнаються їх за зовнішнім виглядом. Їх стало менше. Що змінилося в поведінці птахів в порівнянні з літом і восени? Годують птахів. (Насіння соняшнику, гарбуза, крихти білого хліба, розвішуємо на тонкі гілки шматочки сала для синичок.)

Вихователь звертає увагу дітей на дерева. Вони розглядають кору, насіння, гілки, нирки. Згадують назви дерев.

Кожній дитині пропонується вибрати дерево, підійти до мене, погладити кору, погріти диханням, притиснутися щокою, сказати ласкаві слова.

  1. Потім діти грають в гру «До названого дереву біжи». Всі діти повинні уважно слухати, яке дерево названо, і за сигналом «Раз-два-три-беги» перебігати до нього.
  2. Вихователь показує дітям насіння і плоди дерев, які збереглися взимку (липи, клена, горобини) та пропонує підійти до того дереву, насіння і плоди якого показані (гра «Знайди дерево по насінню»).

Після ігор діти роблять живу картину «Якби я був деревом ...» Піднявши руки вгору, вони завмирають на кілька секунд, уявляючи, що корінням вросли в землю. Потім обговорюють з вихователем, що вони відчували, будучи деревами.

Слухають тишу зимового парку, насолоджуються його красою і прощаються з ним:

Ти рости на радість людям,

Ми дружити з тобою будемо,

Добрий ліс, могутній ліс,

Повний казок і чудес!

Програмні завдання. «-- попередня | наступна --» Елементи аналітичної геометрії 49
загрузка...
© om.net.ua