загрузка...
загрузка...
На головну

ВІДКРИТИЙ ДІАЛОГ

Крім прихованого діалогу, який виникає між аудиторією та оратором під час виступу останнього, можливий і відкритий діалог оратора зі слухачами. Форми цього діалогу бувають різними. Найбільш поширені запитання слухачів та відповіді на них оратора. Така форма спілкування з аудиторією вимагає від виступаючого швидкої реакції, володіння гумором, доброзичливості. Останнє особливо важливо. Часто питання задають опоненти, не згодні з оратором; крім того, питання іноді ставляться в некоректній формі.

Багато оратори особливо славилися блискучими відповідями на питання, наприклад А. В. Луначарський. Ось як він відповів на питання, присланий йому після виступу в письмовому вигляді:

"Скажіть, що таке любов?" - "Я не знаю, хто написав цю записку. Може бути, зовсім ще молода людина. Тоді я скажу - хай почекає і сам знайде відповідь на своє питання. Але, може бути, це написав літня людина; я скажу йому - нехай згадає. але якщо це написала людина, зрілих років в розквіті сил і життя, то я можу тільки висловити йому своє співчуття, що він міг поставити таке питання ".

З захопленням згадують сучасники про бесіди з аудиторією фізика Льва Давидовича Ландау. Ось як характеризує цю бесіду один з них: "Питання - стрімкий відповідь - вибух сміху в залі; питання - стрімкий відповідь - і регіт, від якого здригалися стіни".

Однак дотепність не саме головне якість оратора, який відповідає на питання. Особливо це стосується питань, заданих чи не після виступу, а під час його слухання. Такі питання

можуть бути викликані нерозумінням будь-якої думки, наприклад, наступне питання, поставлене під час лекції фізіологові Івану Петровичу Павлову: "Як узгодити цей досвід з тим, про який ви говорили раніше, саме, що при підвищенні температури все хімічні процеси йдуть інтенсивніше?" Іноді у слухачів виникає бажання уточнити думку оратора, наприклад, ще одне питання, звернений до І. П. Павлову: "Чому ж на морозі щоки і ніс червоніють?" У уважного, зацікавленого слухача часто під впливом оратора виникає власна думка, що йде врозріз з міркуваннями оратора. "Але ж ви говорили, що у цуценят, які не їли м'ясо, на м'ясо немає природженого рефлексу, а тим часом це дуже міцний подразник і повторюється в нескінченному ряді поколінь", - міркує слухач І. П. Павлова.

Виступаючий, відповідаючи на питання, які виникають, повинен і задовольнити запитувача, і в той же час не забувати про решту аудиторії. Відповідь оратора призначається не тільки опоненту, але і всім іншим слухачам. Якщо виступаючий передбачає, що питання цікавий тільки тому, хто поставив його, відповідь має бути коротким. Якщо поставлено питання, яке хвилює, на думку промовця, всіх, відповідь має бути грунтовний. Так, наприклад, надходив Іван Петрович Павлов, якому в процесі читання лекцій з фізіології постійно задавали різні питання. (Див .: Павлов І. П. Повна. зібр. соч.-М., 1952.- Т. 5.)

Особливо цінними для оратора є питання, які розвивають їх думки. Так, під час лекції А. Е. Ферсмана про радіоактивних мінералах один із слухачів несподівано запитав: "А чи є карти радіоактивних мінералів світу? Або хоча б Російської імперії? Адже ці мінерали повинні якось по-особливому розподілятися на землі і під землею? "

- Блискуча ідея! - Вигукнув лектор.- Ви подали чудову ідею!

Питання про розподіл радіоактивних мінералів виник у слухача лекції А. Е. Ферсмана не випадково. Лектор зумів пробудити у аудиторії не тільки допитливість, а й гостроту, сміливість думки.

Крім відповідей на питання, що задаються слухачами, формою відкритого діалогу є відповіді слухачів на питання оратора. Так, наприклад, П. Ф. Лесгафт звичайно ставив на лекції таке питання, матеріал для відповіді на який вже був у слухачів, і чекав, поки хто-небудь зрозуміє і скаже йому свою думку. Петро Францевич вимагав відповіді від кожного; при цьому відповідь міг бути неправильним, думка могла бути помилковою, аби вона була.

Велике місце займав відкритий діалог в лекціях професора механіко-математичного факультету МДУ Андрія Петровича Мінакова. Виступаючий, задаючи слухачам ланцюг вопро-

сов по ходу свого виступу і аналізуючи відповіді на них, активізував студентів. Процитуємо фрагмент лекції А. П. Мінакова, який приводиться і спогадах В. П. Лі-Шевська:

- Що таке вектор? - Питав професор.

- Дотримувався швидку відповідь:

- Математична величина, яка характеризується розмірами і напрямком.

- І все? - Питав Мінаков.

- Усе.

- Добре. Потоки автомобілів характеризуються величиною і напрямком. Адже мало сказати, що по даній вулиці проїжджає 300 автомашин на годину, потрібно ще сказати, в якому напрямку (мова йде про вулицю з одностороннім рухом). Отже, за вашим визначенням, потоки автомобілів - вектори.

Тепер уявіть собі перехрестя двох-і односторонніх вулиць. За однією вулиці проїжджає 300 автомашин на годину, за іншою-400. Вектори, як відомо, складаються за правилом паралелограма. Отже, кожну годину 500 автомобілів врізаються в будівлю, що стоїть на розі перехрестя. Тобто з семисот автомобілів (300 +400), що виїжджають на перехрестя, тільки 200 минуть його без аварій, а решта 500 утворюють купу брухту на тротуарі. Так? Звичайно, ні. Чому? Та тому, що додавання векторів за правилом паралелограма - це і властивість їх, і елемент визначення. Вектор - це така математична величина, яка: 1) має розміри, 2) характеризується Напрямком і 3) складається з себе подібної величиною за правилом паралелограма. Останнє у визначенні. вектора - найважливіше. Потоки автомобілів характеризуються величиною і напрямком, але не складаються між собою за правилом паралелограма і тому не є векторами.

ПРИХОВАНА ФОРМА ДІАЛОГУ «-- попередня | наступна --» Зі спогадів про публічних виступах
загрузка...
© om.net.ua