загрузка...
загрузка...
На головну

асоціативного експерименту

РОЛЬ ЕКСПЕРИМЕНТУ В психолінгвістики

Тема 5. ЕКСПЕРИМЕНТ В психолінгвістики

Питання про необхідність експерименту в науці про мову вперше поставив Л. В. Щерба, який вважав, що "виводити мовну систему, т. Е. Словник і граматику 'можна з" відповідних текстів, т. Е. З відповідного мовного матеріалу ". Але , на його думку, цілком очевидно, що ніякого іншого методу не існує і не може існувати в застосуванні до мертвим мовам. "Більшість лінгвістів звичайно і до живих мов, - писав Л. В. Щерба, - підходить, проте, так само, як і до мертвих, т. е. нагромаджує мовний матеріал, інакше кажучи, _ записує тексти, а потім обробляє за принципами мертвих мов ". Щерба вважав," що при цьому виходять мертві словники та граматики ". на його думку," дослідник живих мов повинен діяти інакше ":" Дослідник, - писав він, - теж повинен виходити з так чи інакше понятого мовного матеріалу. Але, побудувавши з фактів цього матеріалу деяку абстрактну систему, необхідно перевіряти її на нові факти, т. Е. Дивитися, чи відповідають виводяться з неї факти дійсності. Таким чином в мовознавство вводиться принцип експерименту ".

Щерба зазначає, що може бути як позитивний результат експерименту, так і негативний результат. Негативні результати вказують або на невірність постулированного правила, або на необхідність якихось його обмежень, або на те, що правила вже більше немає, а є тільки факти словника і т. П. ".

Справедливості заради слід зазначити, що у прихильників традиційних методів лінгвістичного аналізу є ряд заперечень щодо експерименту. 1. Матеріали експериментів дуже цікаві, але мало чи що можуть сказати випробовувані за завданням експериментатора? Як довести, що в експерименті виявляються дійсно мовні правила? 2. В експерименті створюються свідомо штучні ситуації, що для нормального природного функціонування мови і мови не характерно. 3. У спонтанному мовленні іноді проявляється то, що ніяким експериментом організувати не вдається, т. е. можливості експериментальних методик досить обмежені.

Асоціативний експеримент є найбільш розробленою технікою психолінгвістичного аналізу семантики. Процедура його така. Піддослідним пред'являється список слів і кажуть, що їм треба було б першими приходять в їх голову словами. кожному випробуваному дається 100 слів і 7-10 хвилин на відповіді. Існують різновиди асоціативного експерименту:

1. Вільний. Піддослідним не ставиться ніяких обмежень на реакції. 2. Спрямований. Випробуваному пропонується давати асоціації певного граматичного і семантичного класу (напр., Прикметник до іменника). 3. цепочечную. Піддослідним пропонується реагувати на стимул декількома ассодіаціямі - наприклад, дати протягом 20 секунд 10 реакцій.

Широко відомі такі словники асоціативних норм: J.Deese. The Structure of Associations in Language and Thought. Baltimore, 1965; "Словник асоціативних норм російської мови" під ред. А. А. Леонтьєва, М., 1977. В Інституті мовознавства створюється "Російська асоціативний словник" (М., 1994-1999), де в якості відповідей зафіксовано 12600 різних слів, а всього - понад мільйон.

Структура словникової статті в цьому словнику така: спочатку дається найголовніше слово, потім реакції, що розташовуються в порядку убування частоти (вказана цифрою). Усередині груп вони слідують в алфавітному порядку: ЛІС ... поле, дерева І, осінь, великий, береза 7. 549 + 186 + 0 + 119. Перша цифра в кінці статті вказує загальна кількість реакцій на стимули, друга - кількість різних реакцій, третя - кількість випробовуваних, які залишили цей стимул без відповіді, т. Е. Кількість відмов. Четверта - кількість одиничних відповідей, тобто відповідей, які були дані тільки один раз і частота яких дорівнює одиниці.

Синтагматичні асоціаціями називаються асоціації, граматичний клас яких відмінний від граматичного класу слова-стимулу (небо - блакитне, машина - їде, курити - погано). Парадигматичні асоціації представляють собою слова-реакції того ж граматичного класу, що і слова-стимули (Стіл - стілець, батько - матір). Вважається, що парадигматичні асоціації відображають мовні відносини, а синтагматичні - мовні. Виділяють також родо-видові відносини (Тварина - кішка, стіл - меблі), реакції, які мають фонетичне подібність зі стимулом (гість - кістка), клішірованние (майстер - золоті руки, гість - кам'яний) і особисті (чоловік - я повинен).

АЕ широко відомий, активно використовується в психолінгвістиці, психології соціології, психіатрії. На основі даних ними асоціацій можна побудувати таблицю частотного розподілу слів-реакцій на кожне слово-стимул. Мірою семантичної близькості (відстані) пари їло визнається ступінь збігу розподілу відповідей, т. Е. Ступінь подібності об'єктів аналізу встановлюється через подібність даних на них асоціацій ( "коефіцієнт перетину", "коефіцієнт асоціації", "міра перекриття").

АЕ дає можливість побудувати семантичну структуру слова і служить цінним матеріалом для вивчення психологічних еквівалентів се-млнтіческіх полів і розкриває об'єктивно існуючі в психіці носія мови семантичні зв'язки слів. Так, в слові іспит в свідомості носіїв мови; присутній і такий психологічний момент цього слова, як "важкий", страх "," страшний "," важкий ". У лінгвістичних же словниках же він відсутній: Іспит: важкий 87, здавати 48, здати 3 $, се '. гію 26, залік 21, квиток IS, скоро 17, з математики 13, на атестат, зрілості, страх 10, страшний 8 ..., важкий 6, п'ять років відпочинку і двадцять хвилин ганьби 1. (N = " 626)

За характером асоціацій можна відновити семантичний склад слова-стимулу, т. К. Безліч асоціацій, виданих на слово, містить ряд ознак, аналогічних містяться в слові-стимулі: літні 11; літо 10; відпочинок 6; короткі, скоро, ура 4; неробство, в Кисляку але, почалися, школа 3.

Такі реакції, як Мамо - рама теж можуть бути витлумачені як фонетичні. Вони найчастіше даються випробуваним в стані втоми (наприклад, в кінці тривалого експерименту) або розумово-відсталими випробуваними.

Велика частина асоціацій обумовлена мовними штампами, кліше. При цьому асоціації також відображають різні аспекти рідної культури випробуваного (площа - Червона) і текстові ремінісценції (майстер - Маргарита). Останнім часом в результаті стандартного освіти, поширення телебачення та інших засобів масової комунікації збільшилася стереотипність реакцій.

У методиці вільних асоціацій Кент-Розанова (Kent-Rozanoff) в якості подразників використовується набір з 100 слів. Мовні реакції на ці слова стандартизовані на великій кількості психічно здорових осіб ж визначена питома вага нестандартних мовних реакцій. Ці дані дозволяють визначити ступінь ексцентричності, незвичайності мислення конкретних випробовуваних.

Асоціативне поле у кожної людини, своє і за складом найменувань, і за силою зв'язків між ними. Актуалізація тієї чи іншої зв'язку у відповіді не випадкова і може залежати навіть від ситуації (один - Мишка). На характері асоціацій позначаються і вік, і географічні умови, і професія людини: на стимул пензлик житель Ярославля відповів: рябіми, а житель Душанбе - винограду, диригент відповів: плавна і м'яка, медсестра - ампутація, а будівельник - волосяна. Є і культурні відмінності: найчастіші асоціації-іменники до стимулу хліб для росіян - сіль для узбеків - чай, а для французів - вино.

МОДЕЛЬ А. А. ЛЕОНТЬЕВА «-- попередня | наступна --» МЕТОД семантичного диференціала
загрузка...
© om.net.ua