загрузка...
загрузка...
На головну

ТЕОРІЇ ФОРМУВАННЯ МОВНОГО СВІДОМОСТІ

Найпростіша модель онтогенезу належить радянському педагогу П. П. Блонскому, який виділяв чотири стадії процесу освоєння слова: 1) за словом слід слово; 2) за дією слід слово; 3) за словом слід дію; 4) слово замінює дію.

Подібну теорію висував і Л. Блумфілд.

Н. Хомський вважав, що дитина має вроджені мовними структурами, які немов прокидаються, коли дитина чує навколо себе мова. Теорія Хомського піддається серйозній критиці.

Піаже вважав, що дитина проходить в своєму розвитку два етапи. На стадії сенсомоторної логіки у дитини розвивається еенсомоторний інтелект, який допомагає освоїти йому деяку логіку - логіку дій. Вона дозволяє йому сформувати здатність до генералізації дій. Другий етап розвитку свідомості дитини - перехід від логіки дій до концептуальної логіці. На другому році життя дитина починає освоювати мову як семиотическое засіб. Дитина імітує жести дорослих, починає представляти схеми дій і у нього розвивається семіотична функція.

Суть гіпотези Піаже в тому, що "умови виникнення мови складають частину більш широкої сукупності (умов), підготовленої різними стадіями сенсомоторного інтелекту". Вітчизняні вчені також говорили про високу організованість мозку і його неспеціалізіро-ванности. Саме вихідна невизначеність функціонування мозку, створювана відсутністю жорсткого генетичного програмування і відкриває перед індивідуальним розвитком величезні можливості.

На думку А. Н. Леонтьєва, біологічно успадковані властивості психіки є лише одним, хоча найважливішою умовою її формування. Процес оволодіння мовою здійснюється в ході розвитку реальних відносин суб'єкта до світу. Відносини ж ці визначаються конкретно-історичними, соціальними умовами, в яких він живе, і тим як складається в цих умовах його життя.

На думку А. Р. Лурии, найважливішими "утворюють свідомості є значення", оскільки саме "в значеннях представлена перетворена і згорнута в матерії мови ідеальна форма існування предметного світу, його властивостей, зв'язків і відносин, розкритих сукупної суспільною практикою". Дитина засвоює (интериоризирует) значення, роблячи їх внутрішніми символами свого мислення. Він опановує прийнятими в даному суспільстві способами дії з соціально-функціонуючими предметами, засвоює пізнавальні норми і еталони, об'єктивувалися в цих процесах, і через діяльність з цими предметами формує свою психіку і своє мовне свідомість.

ОВОЛОДІННЯ значення словам «-- попередня | наступна --» МОВНІ ПОМИЛКИ
загрузка...
© om.net.ua