загрузка...
загрузка...
На головну

ОВОЛОДІННЯ морфології

АКТИВНИЙ РОСТ ЗАПАСУ СЛІВ

ЗВ'ЯЗОК ЗВУЧАННЯ зі змістом

При сприйнятті звукового вигляду морфеми у дитини формується на основі наочного уявлення образна зв'язок звучання з предметними відносинами. Дитина як би "намацує" правильну вимову потрібного йому слова, керуючись узагальненням, яке він зробив. Тому і з'являються слова типу миха (Велика миша) і лога (Велика ложка). На питання "Що більше, кит чи кіт?" - Діти як правило відповідають "Кіт". звук И у дітей асоціюється з чимось маленьким, а звук О - з великим. Подібні факти говорять про те, що дитина орієнтується на зовнішні, звукові властивості знаків. Тому в мові дитини і спостерігаються звуконаслідувальні слова. Потім діти відступають від звуконаслідувальних слів на користь слів, прийнятих в мові, і тоді виникають подвійні найменування типу "ав-ав-собака ".

Коли дитина може сповзати по сходинках спиною (в півтора року), здається, що дитина ось-ось заговорить і розуміє вже дуже багато з того, що йому говорять. Його словник поки не великий - від 3 до 50 слів, але він вже намагається спілкуватися. У віці 1г.10м. - 2 м (коли він стрибає на двох ногах) словник дитини доходить по 300 слів. Іменники складають 63%, дієслова 23%, інші частини мови - 14%, спілок немає. Словник розширюється дуже швидко, нові слова з'являються щодня. Близько двох років у дітей виникає період питань "Що це?". Протягом першої половини другого року життя дитина засвоює велику кількість назву предметів і дій, але всі вони відносяться поки до окремих предметів, вони ще не отримують узагальнюючого значення. У віці близько 3-х років здається, що він досяг свого піку надбавки лексикону - словник розширюється дуже швидко, досягаючи тисячі слів.

Існує наступна послідовність засвоєння дитиною граматичних форм російської мови: іменників; зменшувальна форма іменників; категорія наказового; відмінки; категорія часу; особа дієслова. В даному випадку очевидний шлях від менш абстрактних, конкретних форм до більш абстрактним. Оволодівання морфологічними елементами мови відбувається так: спочатку з'являється бібі, потім Бібіка завдяки тому, що дитина виділяє суфікс -ка з різних слів (Ложка, шапка, тарілка) і приєднує його до своїх слів. причому, бібі - Це і авто, и їхати, и бережися. потім Бібіка - тільки авто.

З моменту оволодіння морфологічним механізмом мови узагальнення словника йде за рахунок оволодіння конструюванням слова. Дитина виявляє нормативне почуття правила, 'почуття грамматічності ", яке викликає самокоррекцию: У річці було багато рибов ... рибей ... багато риби.

Стійкість і еформірованность правила може бути перевірена експериментально, якщо змусити дитину застосувати це правило до свідомо незнайомого мовного матеріалу. Так дітям показували картинки із зображеннями фантастичних тварин, які нібито мали назви у вигляді неіснуючих слів (квазіслов). Дитині показували таку картинку і говорив: This is wug. Потім показували картинку з зображенням декількох таких звірів і питали: "What is this?". Якщо дитина відвіча These are ivugs або These are three wugs, значить він опанував способом вираження множини.

ОСВОЄННЯ ЗВУКОВОЇ ФОРМИ «-- попередня | наступна --» словотворчість
загрузка...
© om.net.ua