загрузка...
загрузка...
На головну

Теоретичні основи психології мови

Мова - одна з найскладніших форм ВПФ. Її характеризує рухливість, багатозначність і зв'язок з усіма іншими психічними функціями. Мова є головним чинником опосередкування, т. Е. Жодна складна форма психічної діяльності людини не формується і не реалізується без прямого або непрямого участі мови. необхідно розрізняти 2 ролі мови:

- Власне психічний процес

- Процес, який організовує і зв'язує інші психічні процеси.

Мова є не тільки засобом і формою спілкування, а й знаряддям мислення і засобом організації і регуляції психічних процесів людини.

Мова тісно пов'язана з мисленням. Відомо, що ці процеси єдині, але не тотожні. Одиниці, в яких здійснюються мова і мислення - різні. Однак їх складне єдність найбільше проявляється в значенні слова, тому «.. значення слова виявляється одночасно мовним та інтелектуальним феноменом» (Л. С. Виготський).

Діяльність спілкування здійснюється на основі ряду функцій, які реалізуються промовою. Центральної функцією мови є комунікативна функція, яка реалізується за допомогою виразу, повідомлення і впливу на себе та інших людей. Комунікативну функцію характеризує громадська обумовленість, навмисність.

мова - Це соціальний продукт. Друга функція мови - функція регулювання своєї власної поведінки, організації та зв'язування інших психічних процесів.

третя функція - функція спілкування. Дослідження мови Л. С. Виготським показали, що неможливо спілкування без знака і без значення. Слово є єдністю звуку і значення.

значення - Це узагальнене і стійке відображення предметного змісту, включеного в суспільно-практичну діяльність людини.

Слово взяте окремо має не більше одного значення, але потенційно в ньому існує багато значень, які реалізуються і уточнюються в живій мові людини. Значення слова існує реально і усвідомлюється людиною в певній діяльності і в ній же набуває сенсу.

Значення слова не можна відірвати від звукової сторони слова. звуки є матеріальним носієм нематеріального значення слова. Носієм значення служить матеріальний носій - моторний, звуковий графічний.

У дорослого носія мови матеріальний носій як би стушевиваются, але не зникає і майже не усвідомлюється, а на перший план завжди виступає значення.

Завдяки значенню слів мова набуває когнітивну - пізнавальну функцію. Слово заміщає предмети. Предметна віднесеність слова лежить в основі читача функції. Значення слова і його предметна співвіднесеність взаємопов'язані, їх не можна розчленовувати. Це два послідовних ланки в процесі вживання слова. Номінативна функція відіграє істотну роль у формуванні фонематичного слуху, т. К. Віднесення слова до предмета створює умова для формування тонкого диференційованого мовного слуху.

Жива мова зазвичай висловлює більше, ніж вона позначає, розкриваючи справжній контекст не тільки через значення і сенс, а й через емоційно-виразні засоби.

Породження висловлювання - складний процес "... те, що в думках міститься симультанно, то в мові представлено сукцессивно" - Л. С. Вигоітскій. Породження висловлювання включає в свою структуру кілька ланок:

- мотив

- задум

- Психологічна програма (внутрішня мова)

- Зовнішня мова (граматика, синтаксис)

- Кінетичні і кінестетичні програми

Сучасні дослідження показують, що мова реалізується спільною роботою ряду мозкових зон кори головного мозку:

- Задні - лобових

- Нижньо - тім'яних

- скроневих

- Задні - лобових - нижнетеменной - передньо потиличних (ТРО)

Об'єднання цих зон є мовною зоною кори головного мозку, а їх спільна робота становить психофізіологічну основу мови і мовної діяльності.

Теорія системної і динамічної локалізації ВПФ

Поняття «ВПФ» було введено в загальну психологію Л. С. Виготським, а потім детально розроблено А. Р. Лурія та ін. Авторами. Під ВПФ розуміють складні форми свідомої психічної діяльності, що здійснюються на основі відповідних мотивів, які реалізуються відповідними програмами і підкоряються всім закономірностям психічної діяльності. ВПФ володіють трьома основними характеристиками:

- Формуються прижиттєво, під впливом соціальних факторів

- Опосередковані за своїм психологічним будовою (за допомогою мови)

- Довільні за способом здійснення

ВПФ - складні системні утворення, що якісно відрізняються від ін. Психічних явищ. Вони являють собою «психологічні системи», які створюються «шляхом надбудови новоутворень над старими зі збереженням старих утворень у вигляді підлеглих шарів всередині нового цілого»

Основні системні якості ВПФ, що характеризують їх як «психологічні системи»:

- опосередкованість

- усвідомленість

- довільність

ВПФ мають великий пластичністю, взаємозамінністю входять до них компонентів. незмінними в них залишаються вихідна задача і кінцевий результат, а варіативні - кошти. закономірність формування ВПФ - спочатку вони існують ка форма взаємодії між людьми і лише пізніше - як повністю внутрішній процес (інтеріоризація).

На перших етапах формування ВПФ - це розгорнута форма предметної діяльності, яка спирається на елементарні сенсорні і моторні процеси, потім ці дії набувають характеру розумових дій.

Уявлення про ВПФ було доповнено А. Р. Лурія уявленнями про ВПФ як про функціональні системи. Під функціональною системою розуміється психофізіологічна основа ВПФ. особливістю цих функціональних систем є їх складний склад, що включає цілий набір аферентних (налаштовують) і еферентних (реалізують) компонентів.

Центральне положення про ВПФ - складні форми свідомої психічної діяльності, системні за своїм психологічним будовою і мають складну психофізіологічну основу в якості багатокомпонентних функціональних систем. Проблема локалізації ВПФ відноситься до числа значущих проблем сучасного природознавства і є міждисциплінарною.

теорія системної і динамічної локалізації ВПФ сформувалася в боротьбі двох основних напрямків у вирішенні проблеми «мозок і психіка»:

- Теорія вузького локалізаціонізм (псіхоморфологіческое напрямок)

- Теорія антілокалізаціонізма (еквіпотенціальності)

Вузький локалізаціонізм виходить з уявлень про психічної функції як неразложимой на компоненти єдиної психічної «здібності», яка повинна бути цілком співвіднесена з мозком.

Антілокалізаціонізм вважає, що психічні функції пов'язані рівномірно з усім мозком, і будь-які ураження мозку призводять до пропорційного порушення всіх цих психічних функцій.

Електричного концепція вважає, що локалізовані щодо елементарні сенсорні і моторні функції, однак ВПФ пов'язані з усім мозком. «ВПФ як складні системи не можуть бути локалізовані у вузьких зонах кори або в ізольованих клітинних група, а повинні охоплювати складні системи спільно працюючих зон, кожна з яких вносить свій внесок у здійснення складних психічних процесів і які можуть розташовуватися в абсолютно різних, іноді далеко віддалених один від одного, ділянках мозку »- А. Р. Лурія. Вперше принцип динамічної локалізації ВПФ був сформульований І. П. Павловим і А. А. Ухтомским

Співвідношення первинних і вторинних ознак в структурі мовного дефекту

Мова - це ВПФ. Системний принцип психологічного будови ВПФ і їх системна динамічна локалізація призводять до того, що при локальних ураження головного мозку порушується не одна психічна функція, а ціла сукупність функцій.

Якісний аналіз має на увазі визначення форми порушення психічної функції. А. Р. Лурія писав, що «нейропсихологічне обстеження не повинно обмежуватися простою вказівкою на зниження тієї чи іншої форми психічної діяльності. Воно повинно давати якісний структурний аналіз і вказувати в силу якихось причин це дефект з'явився ». Під фактором він розумів «власну функцію» тієї чи іншої мозкової структури, певний принцип і спосіб її роботи. В іншому місці він визначав фактор як первинний дефект, який розглядається ка порушення власної функції даної ділянки мозку. Фактор є основною причиною порушення певної системи ВПФ, в структуру яких він входить. Було виявлено кілька факторів.

Кинестетический фактор веде до труднощів формування усного мовлення (фонематичного слуху і кинестезий). Вдруге може бути порушено розуміння мови, труднощі перемикання, труднощі формування предметних дій.

Порушення обсягу вербально-акустичного сприйняття і слухомовний пам'яті є основою затримки формування импрессивной і експресивної мови.

Фактор просторового і квазіпространственних сприйняття - є причиною несформованості граматичних категорій у мовленні.

Синдромний аналіз стану ВПФ і є якісний аналіз стану ВПФ.

сприйняття мови

сприйняття мови - Це складний процес декодування. Коли людина говорить, він кодує. Декодуючий людина чує звуки, слова і перетворює їх в сенс.

Мова існує як синтез предметних значень. Мета мовного процесу - утворити у слухача таку ж думку. Процес сприйняття мови обернений процесу говоріння. Хто говорить йде від синтезу образів до аналізу, т. К. Картина образів в його голові розбивається на окремі складові елементи, фрази. У момент сприйняття мови відбувається синтез предметних значень. Існує три теорії сприйняття мови:

- акустична

- моторна

- Аналіз почутої мови через синтез.

Людина чує мова як єдиний потік, нерозривний ланцюг звуків. Щоб її зрозуміти необхідно розділити на елементи.

З точки зору акустичної (Роман Якобсон) людина спочатку мовний потік ділить на мінімальні сегменти - фонеми (даний вид сприйняття непідкріплюється артикуляцією).

Представники іншої школи (Чистовіч) ставлять під сумнів акустичну теорію сприйняття мови. Після ряду проведених досліджень було висловлено припущення, що сприйняття мови істотно порушується при виключенні з роботи речедвігательного аналізатора, і що одиниці сприйняття співвідносяться з одиницями вимови. Американські вчені спробували примирити дві ці теорії. Так Халлі предлоржіл свою модель: аналіз почутої мови через синтез.

Вважається, що процес воспріяьтія мови багаторівневий і включає:

- Сенсорно-перцептивні процеси

- пам'ять

- мислення

І. А. Зимова називає цей процес перцептівно- мнестичними - розумовим, що складається з 3-х рівнів

на першому рівні сприймається тембр, далі розшифровується інтонаційний малюнок (інтонація готує слухача до зворотної реакції)

Коли починають надходити звукові сигнали, вони утримуються в пам'яті до надходження подальших - пофонемное сприйняття слова. Якщо слово знайоме людині, то це етап завершується зарахуванням слова до певної категорії предмета. Розуміння окремих слів ще не забезпечує розуміння мови в цілому.

Далі відбувається перехід на другий рівень - Осмислення (оцінюється підходять слова один до одного), встановлюються зв'язки і граматичні відносини. Іноді для розуміння мови досить цих 2-х рівнів, але не завжди.

на третьому рівні, Щоб повністю усвідомлювати мова людина повертається до інтонації, де відбувається вторинна розшифровка підтекстових значень.

Ступінь розуміння зверненої мови визначається тим, як людина може ту ж саму думку передати своїми словами.

Порушення першого рівня сприйняття мови - сенсорна алалія

Структурні особливості сучасного письма

Лист містить у собі

- алфавіт

- графіку

- орфографію

АЛФАВІТ

Дитина відчуває труднощі в оволодінні алфавітом, т. К.

- Назва букв не збігається зі звуками

- Всі букви синтезуються з складних елементів

Можна виділити 4 групи подібних графем (прописні):

1. однакову кількість елементів, але різний просторовий малюнок Ш-Т, І-П

2. кількість різний, але пишеться однаково Л-М, І- Ш, П-Т

3. схожі перші елементи букв Х-Д, О-А, Ш-Щ, Б-Д, І-Ц

4. дзеркальне написання Е-З, С-Е

- Знання алфавіту в послідовності, т. К. Це передбачає, що людина часто працює зі словником. У дітей незначний обсяг лінійної пам'яті, обумовлений перевагою симультанного сприйняття над сукцессивно.

ГРАФІКА

Це правила, якими людина керується в тих випадках, коли кількість фонем збігається з кількістю графем. Таких слів у російській мові всього п'ятнадцять відсотків.

ОРФОГРАФИЯ

Це спосіб запису звуків, які знаходяться в слабких позиціях (правила). Успішне оволодіння орфографією пов'язано з хорошою усній промовою (підбір перевірочних слів)

Лист вимагає хорошого фонематичного слуху і лексико -сінтаксіческого аналізу.

Процес читання обернений процесу листи: лист - рух від думки до графеми, в читанні - навпаки.

В читанні слід розрізняти:

- Техніку читання

- Розуміння прочитаного.

Техніка читання впирається в тренування очей (подолання регресій). У процесі читання наші очі бачать в основному верхню частину рядка, т. К. Верхня частина графеми найбільш нформатівна.

Швидкість читання прив'язана до роботи речедвігательного аналізатора (це в значній мірі уповільнює швидкість, але збільшує сприйняття прочитаного)

апраксии

Довільні рухи і дії відносяться до числа найбільш складних психічних функцій людини. вони являють собою складну функціональну систему.

довільні рухи - Це цілий ряд різних рухових актів, регульований різними рівнями нервової системи і керований різного роду аферентні імпульсами. В їх здійсненні бере участь практично вся кора головного мозку. Порушення рухових функцій можна розділити на елементарні порушення - порушення виконавчих (еферентних) Механізмів рухового акту і складні порушення (довільні рухи і дії) - порушення аферентних механізмів реалізації рухового акту.

ураження підкіркових структур призводить до повного випадання рухів (параліч) і появи різних рухових розладів. Все це різноманіття рухових розладів можна розділити на:

- динамічні

- статичні

порушення, отримали назву «апраксии». Апраксии - порушення довільних рухів і дій, які на супроводжуються чіткими елементарними руховими розладами. А. Р. Лурія виділив 4 основних форми апраксія:

кінетична - Порушується проприоцептивная кинестетическая афферіентація рухового акту, при збереженні зовнішньої просторової орієнтації рухів.

просторова апраксія - Порушення зорово-просторова синтезів, просторових уявлень (як варіант конструктивна апраксія).

кінетична апраксія - Розпад «кінетичних мелодій», порушення послідовності тимчасової організації рухового акту, труднощі автоматизації рухів.

Регуляторна апраксия - Порушення програмування рухів, відключення свідомого контролю за їх виконанням. Характерні системні персевераціі всієї програми в цілому.

агнозии

слухові агнозии

Слухова система відрізняється від інших аналізаторів - на її базі формується людська мова. Всередині слуховий системи розрізняють 2 самостійні системи, які позначають як неречевой слух і мовний слух. Ці 2 системи мають загальні підкіркові механізми, але відрізняються в межах кори великих півкуль. При ураженні лівої скроневої частки - порушується мовний слух, а при ураженні правої - неречевой слух (у правшів).

Мовний слух неоднорідний: він включать фонематичний слух і інтонаційні компоненти.

Гностичні слухові розлади пов'язані з ураженням ядерної зони слухового аналізатора. Ліва півкуля - порушення сприйняття звуків мови, послідовності запам'ятовування слів; правої півкулі - ритмів, музики, інтонації.

Мовний слух є прижиттєвим формуванням, і утворюється в певній мовної середовищі, є головним аферентні ланкою мовної системи. При порушенні фонематичного слуху спостерігається порушення інших форм мовної діяльності, що призводить до різкої дезорганізації мовної функції. У грубих випадках спостерігаються літеральние парафазии (Заміни звуків), і вербальні парафазии (Заміна слів). найчастіше

стречаются літеральние.

Глядачеві агнозии

Основна інформація про навколишній світ людині надходить через зоровий аналізатор, який є провідним у людиною. Виділяють 6 основних форм порушення зорового гнозису.

- предметна агнозія - Правильно оцінює окремі елементи зображення, але не може зрозуміти сенс зображення цілком.

- лицьова агнозия - Неможливість розрізняти людські обличчя

- оптико-просторова - Погана орієнтування в просторових ознаках зображення

- буквена агнозія - Неможливість дізнаватися літери

- колірна - Неможливість згадати колір знайомих предметів

- симультанна агнозія - Можливість відтворення окремих фрагментів зображення, внаслідок різкого звуження можливості бачити ціле, при збереженні полів зору.

Динамічні і структурні порушення мислення

динамічні (Регуляторні і тимчасові) порушення характерні для лівопівкулевих поразок. У цих випадках спостерігається заміна програм, труднощі збереження послідовності операцій, персевераціі, сповільненість і та мала продуктивність у всіх завданнях.

структурні (Операціональні) - це праовополушарние порушення, які проявляються в порушенні категоризації об'єктів, семантичних помилки, труднощі перенесення логічних відносин. Але при цьому відзначається більш висока продуктивність і швидкість виконання програм. В цілому структурні порушення мислення менш виражені ніж лівопівкульні

Розумові операції, пов'язані з промовою «-- попередня | наступна --» Наукові основи відновного навчання
загрузка...
© om.net.ua