загрузка...
загрузка...
На головну

План проведення семінару

Час проведення: 2 ч.

Мета заняття: поглибити і закріпити знання про методи, засоби і формах підготовки до проведення практичного (семінарського) заняття за спеціальними і психолого-педагогічних дисциплін.

Навчальна мета: сформувати навички і вміння підготовки і проведення практичного заняття.

Виховна мета: виховувати цілеспрямованість, відповідальність.

Розвиваюча мета: розвивати увагу, пам'ять, словесно-логічне мислення.

Матеріальне забезпечення:

· Навчальні посібники [1, 3, 6];

· Практикум з курсу «Психологія і педагогіка. Науково-педагогічна практика »;

· Методичні вказівки з педагогічної практики.

Питання для попередньої підготовки до заняття

1. Сутність і зміст лекції як форми навчання.

2. Сутність і зміст семінару як форми навчання.

План-конспект проведення практичного заняття

 N п / п  Час, на етапі  Етапи заняття і їх короткий зміст  використовувані технології
 Методи і прийоми  Засоби навчання  Технічні засоби навчання
   організаційний момент      
   Підготовка учнів до засвоєння матеріалу      
   Повторення вивченого матеріалу, опитування, перевірка домашнього завдання      
 3.1.    Перевірка ступеня засвоєння нового матеріалу: - зміст першого питання; - Зміст «n» питання.      
 3.2.    Рішення практичних завдань, вправ та ін.      
 4.    Завдання для самостійної роботи      

Дата ________________

Підпис магістранта _________________

Підпис керівника науково - педагогічної практики

від кафедри _________________

Методично серйозним є питання про характер і обсязі рекомендованої літератури. До переліку обов'язкової літератури включаються, насамперед, нормативні документи (закони, укази, постанови та ін.), Потім керівні документи і т. П., А також підручники та навчальні посібники, монографії. Зрозуміло, все це повинно рекомендуватися в розумних дозах, враховуючи, що до одного семінару студент може готуватися в середньому всього 3-4 години. І як би ми не хотіли, щоб студенти вивчали відповідні джерела цілком, доводиться, в разі їх великого обсягу, вказувати лише окремі розділи і навіть сторінки.

Додаткова література розрахована на найбільш підготовлених студентів, які цікавляться тією чи іншою проблемою, а також на тих, хто хотів би отримати в ній роз'яснення з окремих питань першоджерел і прослуханих лекцій. Тому обсяг її може бути трохи більшим, але не перевищувати 60-80 сторінок.

За деякими темами в плани семінарів можна включати підготовку рефератів (доповідей, повідомлень) з найбільш складних питань і завчасно призначати доповідачів. На виступ з рефератом зазвичай відводиться не більше 15 хвилин, з повідомленням-до 10 хвилин.

Експериментальні дослідження обсягу бюджету часу самостійної роботи студентів ряду вузів при підготовці до семінарських занять з соціально-гуманітарних наук показали, що на вивчення однієї сторінки рекомендованої літератури студент витрачав в середньому 4 хвилини. І тільки на вивчення обов'язкової літератури для одного семінарського заняття потрібно від 20 хвилин до 9 годин. Справа в тому, що обсяг обов'язкової літератури до різних семінарських тем коливається:

· По історії-від 24 до 147 с;

· По філософії-від 15 до 144 с;

· По економічній теорії-від 5 до 119 с;

· По політології-від 8 до 90 с.

Очевидно, таке «розподіл» обов'язкової літератури за конкретними семінарських тем не можна назвати науково обґрунтованими.

Якщо враховувати, що у студента 6 годин на день - аудиторні заняття та 3-4 години можуть бути відведені на самостійну роботу, то на один тиждень обсяг всієї літератури не може перевищувати 40-50 сторінок.

Методичні вказівки студентам. Багато кафедри складають, особливо для студентів заочних відділень, методичні вказівки по кожній темі семінарів. Іноді такі вказівки даються в якості додатків до планів семінарів, в інших випадках - у вигляді спеціальних видань - навчально-методичних посібників з усього курсу, іноді обмежуються усними порадами на лекціях, семінарах і консультаціях.

Методичні вказівки мають на меті допомогти студентам в організації їх самостійної роботи над науковою і навчальною літературою при з'ясуванні корінних питань даної теми. Про це доводиться спеціально говорити, тому що значна частина видаваних методичних посібників присвячена не стільки методам, формам самостійної роботи, скільки короткому переказу змісту теми. Надання студентам цих своєрідних трафаретних конспектів по кожній темі часто призводить до заміни ними серйозної самостійної роботи над літературою. Такі «посібники» не сприяють поглибленню знань, не допомагають у придбанні навичок самостійної роботи, не розвивають творчого ставлення до вивчення навчальної дисципліни.

Головне в методичних радах студентам - показати, як вони повинні працювати самі, а не що їм потрібно засвоїти. Відповідь на це останнє питання студенти зобов'язані отримати при самостійному вивченні рекомендованої їм літератури. У методичних посібниках корисно розповісти про складання конспектів, про особливості тієї чи іншої теми, про існуючі спірні питання по ній, про те, як брати участь в роботі семінару та т. Д.

Велике значення для студентів мають методичні поради про характер їх доповідей і вихідних виступів з основних питань плану семінару. Уже на перших зустрічах зі студентами викладач зобов'язаний розповісти про вимоги, які до них будуть пред'явлені, як їм будувати свій виступ. Знання цих вимог студентами, підкріплене неухильним контролем за їх виконанням з боку викладача допомагає їм у самостійній роботі над літературою при підготовці до виступів на семінарі.

Непогано, якщо студент починає виступ з плану. У практиці нерідкі випадки, коли студент, змістовно виступаючи з питання в цілому, не може сформулювати думки, які він тільки що висловив докладно. Інакше кажучи, він недостатньо ясно уявляє собі структуру власного виступу, що говорить про його поверхневої підготовці, про механічне переписування матеріалу в свій конспект. Ретельне попереднє продумування студентом плану доповіді, реферату, виступу з основного питання полегшить йому розуміння внутрішньої логіки проблеми, допоможе краще орієнтуватися при вивченні рекомендованої літератури, взяти з неї все, що стосується даного питання і його частин, забезпечить засвоєння провідних положень, формування чітких суджень, вміння пропорційно компонувати матеріал відповідно до його важливістю в даному контексті, сприяє виробленню навичок підготовки до доповідей, лекцій. У певній ситуації студенту можна рекомендувати зупинитися лише на одному або двох пунктах його плану, що сприяє розвитку гнучкості мислення, вмінню орієнтуватися в викладі підготовленого матеріалу. Керівнику ж семінару це дозволяє запобігти повторення, виділити головне, заощадити час. Слід мати на увазі, що окремі студенти, готуючись до семінару, спочатку пишуть текст своїх виступів, а потім, пам'ятаючи вимоги викладача, приступають до складання його плану. Від такої практики студентів треба відучити з перших же занять.

Нарешті, чимале значення має і таку вимогу, як дотримання регламенту виступу. Це привчає студента до лаконізму, економічності мислення, вмінню відбирати найбільш істотне, дисципліни думки.

Приступаючи на початку семестру до семінарських занять, кафедра і кожен викладач проводять підготовчу роботу. По-перше, ретельно аналізують підсумки минулого навчального року, визначаючи ті важкі проблеми, які зустрілися на семінарських заняттях, критично оцінюють ефективність форм, методів і прийомів, що використовувалися в минулому по кожній темі семінарів, щоб виявити їх доцільність. Надалі продумують нові форми, варіанти методичних прийомів з тих тем, обговорення яких було пов'язане з певними недоліками. Все це осмислюється з урахуванням особливостей даної аудиторії.

По-друге, лектор і керівники семінарів ще раз аналізують підсумки останньої екзаменаційної сесії, рівень засвоєння окремих тем курсу, обговорюють шляхи більш органічною взаємозв'язку лекційних та семінарських занять.

По-третє, знайомляться з новою літературою і наочними посібниками, технічними засобами з певної тематики.

Перед проведенням чергового семінару викладач складає розгорнутий план-проспект (робочий план). Однозначної відповіді про доцільною формі робочого плану семінару, зрозуміло, немає. Погана практика, коли викладач, посилаючись на свій досвід, приходить на заняття, маючи на руках один план семінару, заздалегідь розмножений для студентів. Навіть досвідчені педагоги вважають за доцільне складання письмових методичних розробок для кожного семінарського заняття.

Досвідчені викладачі перед семінаром цікавляться темами, які вивчають студенти в даний час з профілюючих дисциплін, що дозволяє конкретизувати питання, намічені в плані як додаткові. В робочий план необхідно включити ряд прикладів літератури і мистецтва, з життя вузу, практичної діяльності, важливо чітко сформулювати основні положення вступного слова і ув'язнення.

Ретельна підготовка озброює викладача великими можливостями оперативно і змістовно вести семінар, використовуючи при будь-яких ситуаціях, що складаються в ході обговорення питань, заздалегідь заготовлений матеріал. Природно, що далеко не всі, що намічено в робочому плані, буде використано викладачем, але мати його завжди необхідно.

Робота з літературою і наочними посібниками. Викладач, що навіть має значний досвід педагогічної діяльності, перед кожним семінаром ще раз переглядає рекомендовану студентам літературу і ту, яку він сам може торкнутися в процесі семінарського заняття. Відомо, що навіть прочитане багато разів може відкритися з нового боку, в іншому аспекті. Очевидно, викладач освіжить в своїй пам'яті зміст певних подій, про які може піти мова на семінарі, короткі дані про імена, які можуть згадуватися в першоджерелах та іншої літератури, рекомендованої студентам по даній темі, підбере потрібні наочні посібники.

Обговорення на засіданнях кафедри та методичної секції питань методики підготовки і проведення семінару є досить важливим, по-перше, це буває доповідь найбільш кваліфікованого викладача, в якому він ділиться своїм досвідом проведення семінарів взагалі або семінару по конкретній темі. По-друге, робиться огляд методичної літератури про семінари. По-третє, розглядаються підсумки взаємовідвідувань семінарів викладачами. Це може бути обговорення відкритого заняття найбільш досвідченого викладача, розбір стенограми і т. Д. По-четверте, обговорюються окремі питання методики семінарів, наприклад, зв'язку з профілем вузу, використання наочних посібників і т. Д.

Велику допомогу викладачам і студентам в підготовці до семінарів надають організовувані методичним кабінетом кафедри виставки літератури, наочних посібників, кращих конспектів та рефератів студентів. Вони полегшують студентам пошук потрібних книг і статей, дають конкретні зразки того, як потрібно конспектувати, як написати реферат на обрану тему. Наочні посібники сприяють кращому розумінню і закріпленню в пам'яті тих матеріалів, з якими студенти ознайомилися з літератури і з лекцій.

Підготовка до семінарського заняття вимагає кропіткої і систематичної попередньої роботи кафедри, викладача, а також серйозної самостійної роботи студентів. Тільки за цієї умови можна очікувати від семінару високого теоретичного рівня, велику активність її учасників.

Підготовка до семінарського заняття «-- попередня | наступна --» Список літератури
загрузка...
© om.net.ua