загрузка...
загрузка...
На головну

Тема 12 квазіекспериментального дослідження

Між доексперіментальнимі і квазіекспериментального планами є одна істотна відмінність. Доексперіментальние плани є рудиментами вчорашнього дня психологічної науки. Тим часом як квазіекспериментального планування - атрибут її сьогоднішнього і, на думку багатьох дослідників, завтрашнього дня.

Доексперіментальние плани, точніше - дослідження, які проводилися і проводяться до сих пір за певними схемами, не враховують вимог, що пред'являються до плану класичного експериментального дослідження. Причина - незнання цих вимог або неможливість їх врахування при проведенні цього дослідження в конкретних умовах. Дослідження за схемою доексперіментальних планів проводилися ще до виникнення теорії планування експерименту.

Квазіекспериментального плани є спробою обліку реалій життя при проведенні емпіричних досліджень. Умови, в які ставить життя, а також практичні завдання експериментаторів не завжди дозволяють реалізувати плани «істинних експериментів», використовувати схеми контролю зовнішніх змінних. Однак наукові та науково-прикладні завдання потрібно вирішувати. Квазіекспериментального плани створюються спеціально з відступом від схеми «істинного експерименту». Дослідник усвідомлює ті джерела артефактів - зовнішні змінні, які він не може контролювати. Для часткової компенсації та контролю ефектів, що виникають при порушенні планів «істинних експериментів», дослідники використовують штучні схеми, які і називаються квазіекспериментального планами.

Квазіексперімент є своєрідним компромісом між реальністю і «строгістю» методологічних приписів. Однак квазіексперімент використовується не тільки для вирішення прикладних проблем, а й для проведення наукових досліджень. Найбільш авторитетні автори, чиї роботи стали класичними, Кокс [Сохнув D.R., 1958] і Кемпбелл (1979), сформулювали основні теоретичні принципи квазіекспериментального планування. Квазіекспериментального план використовується тоді, коли застосування кращого плану неможливо.

Доексперіментальние плани служать, швидше, в якості ілюстрації. У практиці наукових досліджень по можливості їх слід уникати.

1 Доексперіментальние плани

Кемпбелл виділяє три види доексперіментальних планів. Два з них інший авторитетний автор, МакГіган, відносить до квазіекспериментального. Ми будемо дотримуватися поглядів Кемпбелла; його книга переведена на російську мову і вийшла другим виданням, підручник ж МакГіган, на жаль, широкому колу читачів недоступний.

До доексперіментальним планів ставляться: а) дослідження одиничного випадку; б) план з попереднім і підсумковим тестуванням однієї групи і в) порівняння статистичних груп.

Дослідження одиничного випадку відноситься до області минулого. Лише один раз тестується одна група, піддана впливу за планом: Х О. Контроль зовнішніх змінних і незалежною змінною повністю відсутня. У такому «дослідженні» немає ніякого матеріалу для порівняння. А адже з нього зазвичай починається будь-яка наукова робота. Такого роду дослідження, як правило, проводяться на перших етапах наукової діяльності для зіставлення їх результатів з буденними уявленнями про реальність. Але наукової інформації вони не несуть.

План з попереднім і підсумковим тестуванням однієї групи часто застосовується в соціологічних, соціально-психологічних і педагогічних дослідженнях: О1 Х О2. У цьому плані відсутня контрольна вибірка, тому не можна стверджувати, що зміни (різниця О1 і О2) залежною змінною, реєстровані в ході тестування, викликані саме зміною незалежної змінної. Між початковим і кінцевим тестуванням відбуваються і інші «фонові» події, що впливають на піддослідних нарівні з незалежною змінною. Крім того, цей план не дозволяє контролювати ефект «природного розвитку»: протягом короткого часу - зміна стану випробуваного (втома, монотония, нудьга і ін.), А протягом тривалого часу - зміни особистісних рис. Нарешті, ефект тестування - вплив попереднього обстеження на подальше - може бути ще одним неконтрольованим фактором, що впливає на зміну залежною змінною. Можна перерахувати й інші джерела артефактів - зовнішні змінні, які не контролюються цим планом.

Третій варіант доексперіментального плану - порівняння статистичних груп, або, точніше, план для двох нееквівалентних груп з тестуванням після впливу.

Х О1

О2

Цей план кращий за попередній хоча б тим, що дозволяє враховувати ефект тестування завдяки введенню контрольної групи, а також частково контролювати вплив «історії» - фонових впливів на випробовуваних, і ряд інших зовнішніх змінних (інструментальну похибку, регресію і ін.). Але за допомогою цього плану неможливо врахувати ефект природного розвитку, так як немає матеріалу для порівняння стану випробовуваних на даний момент з їх початковим станом (немає попереднього тестування).

Цей доексперіментальний план поширений в психологічній дослідницькій практиці. Для порівняння результатів контрольної та експериментальної груп використовується t-критерій Стьюдента. Завжди треба мати на увазі, що відмінності в результатах тестування можуть бути обумовлені не експериментальним впливом, а відмінностями складу груп. Цей план, якщо відкинути експериментальне вплив, цілком можна застосувати в кореляційному дослідженні, але його не слід використовувати для перевірки гіпотез про причинного зв'язку двох змінних.

2 квазіекспериментального плани

Т. Д. Кук і Д. Т. Кемпбелл [Cook Т. D., Campbell D. Т., 1976] розробили теоретичні основи застосування квазіексперіментальних планів в психологічному дослідженні. Існують два типи квазіексперіментальних планів: а) плани експериментів для нееквівалентних груп; б) плани дискретних тимчасових серій.

Квазіекспериментом є будь-яке дослідження, спрямоване на встановлення причинного залежності між двома змінними ( «якщо А, то В»), в якому відсутня попередня процедура зрівнювання груп або «паралельний контроль» за участю контрольної групи замінений порівнянням результатів неодноразового тестування групи (або груп) до і після впливу.

Якщо користуватися строгими визначеннями експериментального і квазіекспе-риментально досліджень, то експеримент з одним випробуваним слід віднести до квазіекспериментом. У той же час квазіекспериментального плани тимчасових серій по суті є модифікацією доексперіментального плану

О1 Х О2

О3 О4

Вибираються дві природні групи, наприклад два паралельних шкільні класи. Обидві групи тестуються. Потім одна група піддається впливу (ставиться в особливі умови діяльності), а інша - ні. Через певний час обидві групи проходять тестування повторно. Результати першого та другого тестування обох груп зіставляються; для порівняння використовують t-критерій Стьюдента і дисперсійний аналіз. Різниця О2 і О4 свідчить про природному розвитку та фоновому впливі. Різниця результатів первинного тестування двох груп дозволяє встановити міру їх еквівалентності відносно вимірюваної змінної. Для виявлення ефекту дії незалежної змінної за допомогою t-критерію порівнювати треба не О2 і О4, a dO12 і dO34, т. Е. Величини зрушень показників у часі. Значимість відмінності приростів показників буде свідчити про вплив незалежної змінної на залежну. Прикладом такого дослідження є психолого-педагогічний експеримент. На першому етапі ми тестуємо за допомогою дидактичного тесту рівень навчальних досягнень учнів з іноземної мови (словниковий запас). Експериментальну групу навчаємо мнемотехнічним прийомам при заучуванні слів, а контрольна займається з учителем, як і раніше. Потім проводиться друге тестування, і якщо приріст словникового запасу буде вище в експериментальному класі, ніж в контрольному, то мнемотехніка корисна для запам'ятовування іноземних слів.

Цей план аналогічний плану істинного експерименту для двох груп з тестуванням до і після впливу. Головними джерелами артефактів є відмінності в складі груп. В першу чергу на результати експерименту може вплинути «ефект змішання», т. Е. Взаємодії складу групи з факторами тестування, фонових подій, природного розвитку та ін. Наприклад, якщо для участі в експерименті відібрано паралельні класи А і В, то в У можуть виявитися діти з меншим IQ, ніж в А, тому відмінності в результатах (збільшення запасу слів від першого тестування до другого) можуть бути обумовлені більшою обучаемостью першої групи в порівнянні з другою. Чим більше схожість експериментальної і контрольної груп, тим більше валідність результати, одержані за допомогою цього плану.

Кемпбелл розрізняє два варіанти відбору груп. У першому випадку в дослідженні беруть участь природні групи, які по відношенню до самої процедури експерименту не відбираються. Тому ефект складу групи може бути присутнім, але він не настільки значущий. У другому випадку експериментальна група формується з добровольців, а аналогічну контрольну групу доводиться комплектувати іншим способом (примусом, обіцянкою оплати і т. Д.). При цьому фактор складу групи може вплинути на відмінність в результатах експериментальної і контрольної груп.

Існує безліч інших варіантів квазіексперіментальних планів для нееквівалентний груп: так звані «клаптеві плани», плани «множинних серій вимірів», план з контрольними вибірками для попереднього та підсумкового тестування і т. Д. Тих, хто цікавиться проблемою квазіекспериментального планування я відсилаю до монографії Кемпбелла «Моделі експерименту в соціальній психології і прикладних дослідженнях »(1980). Розглянемо як приклади ще два плани.

План з попереднім і підсумковим тестуванням різних рандомізованих вибірок відрізняється від істинного експерименту тим, що попереднє тестування проходить одна група, а підсумкове (після впливу) - еквівалентна (після рандомізації) група, яка зазнала впливу:

Цей план називають також «імітацією плану з початковим і кінцевим тестуванням». Головний його недолік - неможливість контролювати вплив фактора «історії» - фонових подій, що відбуваються поряд з впливом в період між першим і другим тестуванням.

Ускладненим варіантом цього плану є схема з контрольними вибірками для попереднього та підсумкового тестування. У цьому плані використовуються 4 рандомізовані групи, але впливу піддаються лише 2 з них, причому тестується після впливу одна. План має наступний вигляд:

У тому випадку, якщо рандомизация проведена вдало, т. Е. Групи дійсно еквівалентні, даний план за якістю не відрізняється від планів «істинного експерименту». Він має найкращу зовнішньої валідність, оскільки дозволяє виключити вплив основних зовнішніх змінних, її порушують: взаємодія попереднього тестування і впливу; взаємодія складу груп і експериментального впливу; реакцію випробовуваних на експеримент. Неможливо лише виключити фактор взаємодії складу груп з факторами природного розвитку і фону, так як відсутні можливості порівняти впливу попереднього і подальшого тестування на експериментальну і контрольну групи. Особливість плану полягає в тому, що кожна з чотирьох груп тестується всього лише один раз: або на початку, або в кінці дослідження.

План цей застосовується вкрай рідко. У більшості підручників з експериментальної психології він навіть не згадується. Кемпбелл також стверджує, що цей план ні разу не був реалізований.

Набагато частіше, ніж наведені вище «екстравагантні» плани, застосовуються схеми квазіекспериментом, які мають загальну назву «дискретні часові серії». Для класифікації цих планів можна виділити дві підстави: дослідження проводиться 1) за участю однієї групи або кількох; 2) з одним впливом або серією. Слід зауважити, що плани, в яких реалізується серія однорідних або різнорідних впливів з тестуванням після кожного впливу, отримали в радянській і російській психологічній науці за традицією назву «формують експерименти». За своєю суттю вони, звичайно, є квазіекспериментом з усіма притаманними таким дослідженням порушеннями зовнішньої і внутрішньої валідності.

Використовуючи такі плани, ми з самого початку повинні віддавати собі звіт в тому, що в них відсутні засоби контролю зовнішньої валідності. Неможливо проконтролювати взаємодію попереднього тестування і експериментального впливу, ліквідувати ефект систематичного змішування (взаємодії складу груп і експериментального впливу), проконтролювати реакцію випробовуваних на експеримент і визначити ефект взаємодії між різними експериментальними впливами.

Квазіекспериментального плани, побудовані за схемою тимчасових серій на одній групі, схожі за структурою до експериментальними планами для одного випробуваного.

План дискретних тимчасових серій найчастіше використовується в психології розвитку, педагогічної, соціальної та клінічної психології. Суть його полягає в тому, що спочатку визначається вихідний рівень залежної змінної на групі випробовуваних за допомогою серії послідовних вимірів. Потім дослідник впливає на піддослідних експериментальної групи, варіюючи незалежну змінну, і проводить серію аналогічних вимірювань. Порівнюються рівні, або тренди, залежною змінною до і після впливу. Схема плану виглядає так:

Головний недолік плану дискретних тимчасових серій в тому, що він не дає можливості відокремити результат впливу незалежної змінної від впливу фонових подій, які відбуваються протягом дослідження. Щоб ліквідувати ефект «історії», рекомендують використовувати експериментальну ізоляцію випробовуваних.

Модифікацією цього плану є інший квазіексперімент за схемою тимчасових серій, в якому вплив перед виміром чергується з відсутністю впливу перед виміром:

Чергування може бути регулярним або випадковим. Цей варіант підходить лише в тому випадку, коли ефект впливу звернемо. При обробці даних, отриманих в експерименті, серії розбивають на дві послідовності і порівнюють результати тих вимірів, де був вплив, з результатами тих вимірів, де воно було відсутнє. Для порівняння даних використовується t-критерій Стьюдента з числом ступенів свободи п - 2 (де п - число ситуацій одного типу).

Плани тимчасових серій часто реалізуються на практиці (як я вже помітив, в радянській педагогічної психології формуючий експеримент вважався мало не єдиним варіантом доказового дослідження). При їх реалізації часто спостерігається відомий «ефект Хотторна». Вперше його виявили Діксон і Ротлізбергер в 1939 р, коли проводили дослідження на заводах Хотторна в Чикаго. Передбачалося, що зміна системи організації праці дозволить підвищити його продуктивність. В результаті виявилося, як виявили опитування робочих, що саме по собі участь в експерименті підвищило їх мотивацію до праці. Випробовувані зрозуміли, що ними особисто цікавляться, і стали працювати продуктивніше. Щоб контролювати цей ефект (за своєю суттю він не відрізняється від плацебо-ефекту в квазіекспериментом, що проводяться за методом часових серій), використовується контрольна група.

Схема плану тимчасових серій для двох нееквівалентних груп, з яких одна не отримує впливу, виглядає так:

Квазіексперімент дозволяє контролювати дію фактора фонових впливів (ефект «історії»). Зазвичай саме цей план рекомендується дослідникам, які проводять експерименти за участю природних груп у дитячих садках, школах, клініках або на виробництві. Його можна назвати планом формуючого експерименту з контрольною вибіркою. Реалізувати цей план досить важко, але в тому випадку, якщо вдається провести рандомізацію груп, він перетворюється в план «істинного формуючого експерименту».

Можлива комбінація цього плану і попереднього, в якому чергуються серії з впливом і його відсутністю на одній вибірці.

3 Плани EХ-post-facto

На закінчення розглянемо ще один специфічний метод, який часто застосовується в психології. У нього є декілька найменувань: експеримент, на який посилаються, експеримент ex-post-facto і т. Д. Він часто застосовується в соціології, педагогіці, а також в нейропсихології та клінічної психології. У соціологічних дослідженнях його часто використовували в 1930-40-і рр. Тоді ж соціолог Ф. С. Чейз ввів назву цього методу і розробив схеми аналізу даних. У соціології та педагогіки стратегія його застосування полягає в наступному. Експериментатор сам не впливає на піддослідних. Як вплив (позитивного значення незалежної змінної) виступає деякий реальна подія з їх життя. Відбирається група «піддослідних», що зазнала впливу, і група, що не випробувала його. Відбір здійснюється на підставі даних про особливості «піддослідних» до впливу; як відомостей можуть виступати особисті спогади і автобіографії, відомості з архівів, анкетні дані, медичні карти і т. д. Потім проводиться тестування залежною змінною у представників «експериментальної» і контрольної груп. Дані, отримані в результаті тестування груп, зіставляються і робиться висновок про вплив «природний-ного» впливу на подальшу поведінку піддослідних. Тим самим план ex-post-facto імітує схему експерименту для двох груп з їх вирівнюванням (краще - рандомизацией) і тестуванням після впливу.

Еквівалентність груп досягається або методом рандомізації, або методом попарного зрівнювання, при якому подібні індивіди відносяться до різних груп. Метод рандомізації дає більш надійні результати, але можна застосовувати лише тоді, коли вибірка, з якої ми формуємо контрольну і основну групи, досить велика.

Цей план реалізується в багатьох сучасних дослідженнях. Типовим є дослідження посттравматичного стресу, який виникає у деяких осіб, що опинилися в ситуаціях, що виходять за межі звичайного життєвого досвіду, пов'язаних із загрозою для здоров'я людини і його життя. Посттравматичний стрес зустрічається у багатьох (але не у всіх) учасників війни, жертв насильства, свідків і жертв природних і техногенних катастроф та т. Д. Вивчення причин виникнення посттравматичного стресу проводиться за наступною схемою: виділяється вибірка осіб, які перенесли вплив бойової ситуації, катастрофи і т. п., тестується на предмет наявності посттравматичного синдрому; результати зіставляються з результатами контрольної вибірки. Найкращою стратегією формування основної та контрольної вибірки є попередній відбір «піддослідних» для тестування на основі анкетних даних і рандомізація груп. Але в реальності може проводитися діагностика тільки тих осіб, які перенесли вплив травматичного фактора, які самі звертаються з проханням пройти обстеження до психологів або лікарів. Таким чином, може існувати ризик, що вибірка добровольців буде сильно відрізнятися від всієї популяції перенесли травматичне вплив. В першу чергу ці відмінності виявляються в підвищеній частоті синдрому посттравматичного стресу. Ефект впливу травматичного фактора на популяцію буде перебільшений. І разом з тим експеримент ex-post-facto - єдино можливий спосіб проведення таких досліджень (над цими проблемами працює лабораторія психології посттравматичних станів Інституту психології РАН, керівник - Н. В. Тарабрина).

Метод ex-post-facto часто застосовується в нейропсихології: травми головного мозку, ураження певних структур надають унікальну можливість для виявлення локалізації психічний функцій. Травми кори великих півкуль під час війни (в першу чергу Другої світової) дали, як це не блюзнірськи звучить, багатющий матеріал нейропсихології і нейрофізіологам, в тому числі - вітчизняним (роботи Лурии і його школи).

   
 
   

Тема 13. Лекція

Тема 11. Планування експерименту «-- попередня | наступна --» Тема 13. Корреляционное дослідження
загрузка...
© om.net.ua