загрузка...
загрузка...
На головну

Тема 10. Експериментальні змінні і способи їх контролю

Експериментатор перевіряє гіпотезу про причинного зв'язку двох явищ, А і В. Поняття «причинність» є одним з найбільш складних в науці. Існує ряд емпіричних ознак причинного зв'язку між двома явищами. Перша ознака - розділеність причини і слідства в часі і передування причини слідству. Якщо дослідник виявляє зміни в об'єкті після експериментального впливу, в порівнянні з аналогічним об'єктом, який впливу піддавався, у нього є привід говорити про те, що експериментальне вплив стало причиною зміни стану об'єкта. Наявність впливу і порівняння об'єктів є необхідними умовами такого висновку, бо не завжди попереднє подія - причина подальшого.

Відліт гусей на південь аж ніяк не є причиною випадання снігу через місяць. Друга ознака - наявність статистичного зв'язку між двома змінними (причиною і наслідком). Зміна величини однієї з змінних має супроводжуватися зміною величини інший. Інакше кажучи, між змінними повинна спостерігатися або лінійна кореляція, як між рівнем вербального інтелекту і шкільною успішністю, або нелінійна кореляція, як між рівнем активації і ступенем ефективності навчання (закон Йеркса-Додсон).

Наявність кореляції - недостатня умова для висновку про причинно-наслідкового зв'язку, оскільки вони не пов'язані може бути випадковою або обумовленої третьої змінної.

Третя ознака - причинно-наслідковий зв'язок реєструється, якщо експериментальна процедура виключає інші можливості пояснення зв'язків А і В, крім як причинного, і всі інші альтернативні причини виникнення явища В виключені.

Перевірка експериментальної гіпотези про причинного зв'язку двох явищ проводиться таким чином. Експериментатор моделює передбачувану причину: вона виступає в якості експериментального впливу, а наслідок - зміна стану об'єкта - реєструється за допомогою будь-якого вимірювального інструмента. Експериментальне вплив служить для зміни незалежної змінної, яка є безпосередньою причиною зміни залежної змінної. Так, експериментатор, пред'являючи випробуваному сигнали різної околопороговой гучності, змінює його психічний стан - випробуваний або чує, або не чує сигнал, що призводить до різних моторні або вербальні відповідей ( «так» - «ні», «чую» - «не чую» ).

Зовнішні ( «інші») змінні експериментальної ситуації експериментатор повинен контролювати. Серед зовнішніх змінних виділяють: 1) побічні змінні, які породжують систематичне змішання, що веде до появи ненадійних даних (фактор часу, фактор завдання, індивідуальні особливості випробовуваних); 2) додаткову змінну, яка істотна для досліджуваної зв'язку між причиною і наслідком. При перевірці приватної гіпотези рівень додаткової змінної повинен відповідати її рівню в досліджуваної реальності. Наприклад, при вивченні зв'язку рівня розвитку безпосереднього і опосередкованого запам'ятовування діти повинні бути одного віку. Вік в цьому випадку - додаткова змінна. Якщо ж перевіряється загальна гіпотеза, то експеримент проводиться при різних рівнях додаткової змінної, т. Е. За участю груп дітей різного віку, як у відомих експериментах А. Н. Леонтьєва з вивчення розвитку опосередкованого запам'ятовування. Додаткова змінна, особливо значуща для експерименту, називається «ключовий». Контрольної змінної називається додаткова змінна, яка в факторному експерименті стає другий основний.

Суть експерименту полягає в тому, що експериментатор варіює незалежну змінну, реєструє зміну залежної змінної і контролює зовнішні (побічні) змінні.

Дослідники розрізняють різні види незалежної змінної: якісну ( «є підказка» - «немає підказки»), кількісну (рівень грошової винагороди).

Серед залежних змінних виділяються базисні. Базисна змінна - єдина залежна змінна, на яку впливає незалежна змінна. Які незалежні, залежні і зовнішні змінні зустрічаються при проведенні психологічного експерименту?

незалежна змінна

Дослідник повинен прагнути оперувати в експерименті тільки незалежної змінної. Експеримент, де ця умова дотримується, називають чистим експериментом. Але найчастіше в ході експерименту, варіюючи одну змінну, експериментатор змінює разом з тим ряд інших. Ця зміна може бути викликано дією експериментатора і обумовлено зв'язком двох змінних. Наприклад, в експерименті з вироблення простого рухової навички він карає випробуваного за невдачі електричним струмом. Розмір покарання може виступати в якості незалежної змінної, а швидкість вироблення навички - залежною змінною. Покарання не тільки закріплює у випробуваного відповідні реакції, але і породжує у нього ситуативну тривогу, яка впливає на результати - збільшує число помилок і зменшує швидкість вироблення навички.

Центральна проблема при проведенні експериментального дослідження - виділення незалежної змінної і її ізоляція від інших змінних.

В якості незалежних змінних в психологічному експерименті можуть виступати:

1) характеристики завдань;

2) особливості ситуації (зовнішні умови);

3) керовані особливості (стану) випробуваного.

Останні часто називають «змінними організму». Іноді виділяють четвертий вид змінних - константні характеристики випробуваного (інтелект, стать, вік і т. Д.), Але, на мій погляд, вони відносяться до додатковим перемінної, оскільки на них не можна впливати, а можна лише врахувати їх рівень при формуванні експериментальних і контрольних груп.

Характеристика завдання - то, ніж може маніпулювати експериментатор більш-менш вільно. За традицією, що йде від біхевіоризму, вважається, що експериментатор варіює тільки характеристики стимулів (stimulus variables), але в його розпорядженні набагато більше можливостей. Експериментатор може варіювати стимули або матеріал завдання, змінювати тип відповіді випробуваного (вербальний або невербальний відповідь), міняти шкалу оцінювання і т. Д. Він може варіювати інструкцію, змінюючи цілі, яких повинен досягти випробуваний в ході виконання завдання. Експериментатор може варіювати засоби, які має випробуваний для вирішення завдання, і ставити перед ним перешкоди. Він може змінювати систему заохочень і покарань в ході виконання завдання і т. Д.

До особливостей ситуації слід віднести ті змінні, які безпосередньо не входять до структури експериментального завдання, виконуваного випробуваним. Це може бути температура в приміщенні, обстановка, наявність зовнішнього спостерігача і т. Д.

Експерименти по виявленню ефекту соціальної фасилітації (посилення) проводилися за наступною схемою: випробуваному давалася якась сенсомоторна або інтелектуальна задача. Він спочатку виконував її в поодинці, а потім в присутності іншої людини або декількох людей (послідовність, зрозуміло, змінювалася в різних групах). Оцінювалося зміна продуктивності піддослідних. У цьому випадку завдання випробуваного залишалася незмінною, змінювалися лише зовнішні умови експерименту.

Що може варіювати експериментатор?

По-перше, це фізичні параметри ситуації: розташування апаратури, зовнішній вигляд приміщення, освітленість, звуки і шуми, температура, розміщення меблів, фарбування стін, час проведення експерименту (час доби, тривалість і т. Д.). Тобто всі фізичні параметри ситуації, які не є стимулами.

По-друге, це соціально-психологічні параметри: ізоляція - робота в присутності експериментатора, робота в поодинці - робота з групою і т. Д.

По-третє, це особливості спілкування і взаємодії випробуваного (випробовуваних) і експериментатора.

Судячи з публікацій у наукових журналах, за останні роки різко зросла кількість експериментальних досліджень, в яких застосовується варіювання зовнішніх умов.

До «организменного змінним», або некерованим характеристикам випробовуваних, відносяться фізичні, біологічні, психологічні, соціально-психологічні та соціальні ознаки. Традиційно їх відносять до «змінним», хоча більшість з них є незмінним або відносно незмінним протягом життя. Вплив диференційно-психологічних, демографічних і інших константних параметрів на поведінку індивіда вивчають в кореляційних дослідженнях. Однак автори більшості підручників з теорії психологічного методу, наприклад М. Метлін, відносять ці параметри до числа незалежних змінних експерименту.

Як правило, в сучасному експериментальному дослідженні диференційно-психологічні особливості індивідів, такі як інтелект, стать, вік, соціальний стан (статус) і т. Д., Враховуються в якості додаткових змінних, які контролюються експериментатором в загальпсихологічним експерименті. Але ці змінні можуть перетворюватися на «другу основну пере-менную» в диференційно-психологічному дослідженні, і тоді використовується факторний план.

залежна змінна

Психологи мають справу з поведінкою випробуваного, тому в якості залежної змінної вибираються параметри вербального і невербального поведінки. До них відносяться: число помилок, яке вчинила щур, пробігаючи лабіринт; час, який витратив випробуваний при вирішенні задачі, зміни міміки його обличчя під час перегляду еротичного фільму; час рухової реакції на звуковий сигнал і т. д.

Вибір поведінкового параметра визначається вихідної експериментальної гіпотезою. Дослідник повинен її максимально конкретизувати, т. Е. Домогтися того, щоб залежна змінна була операціоналізіровать - піддавалася реєстрації в ході експерименту.

Параметри поведінки умовно можна розділити на формально-динамічні та змістовні. Формально-динамічні (або просторово-часові) параметри досить легко піддаються апаратурною реєстрації. Наведемо приклади цих параметрів.

1. Точність. Найбільш часто реєстрований параметр. Оскільки більшість завдань, що пред'являються випробуваному в психологічних експериментах, є завданнями на досягнення, то точність або протилежний параметр - помилковість дій - буде головним реєструється параметром поведінки.

2. Латентність. Психічні процеси протікають приховано від зовнішнього спостерігача. Час від моменту пред'явлення сигналу до вибору відповіді називається латентним часом. У деяких випадках латентне час є найважливішою характеристикою процесу, наприклад при вирішенні розумових завдань.

3. Загальна тривалість, або швидкість, виконання. Є характеристикою виконавчого дії. Час між вибором дії і закінченням його виконання називають швидкістю дії (на відміну від латентного часу).

4. Темп, або частота, дій. Найважливіша характеристика, особливо при дослідженні найпростіших форм поведінки.

5. Продуктивність. Ставлення числа помилок або якості виконання дій на час виконання. Служить найважливішою характеристикою при дослідженні навчання, пізнавальних процесів, процесів прийняття рішення і т. Д. Змістовні параметри поведінки припускають категоризацію форми поведінки або в термінах буденної мови, або в термінах тієї теорії, припущення якої перевіряються в даному експерименті.

Розпізнавання різних форм поведінки - справа спеціально навчених експертів або спостерігачів. Потрібно чималий досвід, щоб характеризувати один вчинок як прояв покірності, а інший - як прояв запопадливості.

Проблема фіксації якісних особливостей поведінки вирішується за допомогою: а) навчання спостерігачів та розробки карт спостереження; б) вимірювання формально-динамічних характеристик поведінки за допомогою тестів.

Залежна змінна повинна бути валидной і надійною. Надійність змінної проявляється в стійкості її реєстрованих при зміні умов експерименту протягом часу. Валідність залежною змінною визначена тільки в конкретних умовах експерименту і стосовно певної гіпотезі.

Можна виділити три типи залежних змінних: 1) одночасну; 2) багатовимірну; 3) фундаментальну. У першому випадку реєструється лише один параметр, і саме він вважається проявом залежної змінної (між ними су-суспільством функціональна лінійного зв'язку), як, наприклад, при вивченні часу простої сенсомоторної реакції. У другому випадку залежна змінна багатовимірна. Наприклад, рівень інтелектуальної продуктивності проявляється в часі вирішення завдання, його якості, труднощі вирішеною завдання. Ці параметри можуть фіксуватися незалежно. У третьому випадку, коли відомо відношення між окремими параметрами багатовимірної залежною змінною, параметри розглядаються в якості аргументів, а сама залежна змінна - в якості опції. Наприклад, фундаментальне вимір рівня агресії F (a) розглядається як функція окремих її проявів (а) міміки, пантоміміки, лайки, рукоприкладства і ін.

F (a) = f (a1, а2, ..., аn).

Існує ще одна важлива властивість залежною змінною, а саме - сензитивність (чутливість) залежної змінної до змін незалежною. Суть в тому, що маніпуляція незалежної змінної впливає на зміну залежною. Якщо ж ми маніпулюємо незалежної змінної, а залежна не змінюється, то залежна змінна несензітівна по відношенню до незалежної. Два варіанти прояву несензітівності залежною змінною отримали назви «ефект стелі» і «ефект статі». Перший випадок зустрічається тоді, коли пред'являється завдання так проста, що рівень її виконання багато вище всіх рівнів незалежної змінної. Другий ефект, навпаки, виникає тоді, коли за-ня настільки складно, що рівень виконання бюджету виявляється нижче всіх рівнів незалежної змінної.

Отже, як і інші компоненти психологічного дослідження, залежна змінна повинна бути правильна, надійна, володіти чутливістю до зміни рівня незалежної змінної.

Існують два основних прийоми фіксації змін залежної змінної. Перший застосовується найбільш часто в експериментах з участю одного випробуваного. Зміна залежною змінною реєструється під час експерименту слідом за зміною рівня незалежної змінної. Прикладом є фіксація результатів в експериментах з научіння. Крива навчання являє собою класичний варіант тренда - зміни успішності виконання завдань в залежності від числа проб (часу проведення експерименту). Для обробки таких даних застосовується статистичний апарат аналізу трендів. Другий прийом фіксації зміни рівня незалежної змінної називаються відстроченим виміром. Між впливом і ефектом проходить певний проміжок часу, його тривалість встановлюється за часом віддаленості слідства від причини. Наприклад, прийом дози алкоголю збільшує час сенсомоторної реакції не відразу, а після певного часу. Те ж саме можна сказати про вплив заучування конкретного кількості іноземних слів на успішність перекладу тексту на рідкісну мову: ефект проявляється не відразу (якщо виявляється).

Відносини між змінними

В основі побудови сучасної експериментальної психології лежить формула К. Левіна - поведінка є функція особистості і ситуації:

B = f (P, S).

Необіхевіорісти ставлять в формулу замість Р (особистість) О (організм), що більш точно, якщо вважати випробуваними не тільки людей, а й тварин, а особистість редукувати до організму.

Як би там не було, більшість фахівців з теорії психологічного експерименту, зокрема МакГіган, вважають, що в психології існують два типи законів: 1) «стимул-відповідь»; 2) «організм-поведінка».

Перший тип законів виявляється в ході експериментального дослідження, коли стимул (завдання, ситуація) - це незалежна змінна, а залежна змінна - відповідь випробуваного.

Другий тип законів є продуктом методу систематичного спостереження і вимірювання, оскільки властивостями організму керувати за допомогою психологічних засобів не можна.

Чи існують «перетину»? Зрозуміло. Адже в психологічному експерименті часто враховується вплив так званих додаткових змінних, більшість з яких є диференційно-психологічними характеристиками. Отже, є сенс додати в список і «системні» закони, що описують вплив ситуації на поведінку особистості, що володіє певними властивостями. Але в психофізіологічних і психофармакологічних експериментах можна впливати на стан організму, а в ході формуючого експерименту - цілеспрямовано і необоротно змінювати ті чи інші властивості особистості.

У класичному психологічному поведінковому експерименті встановлюється функціональна залежність виду

R = f (S),

де R - відповідь, a S - ситуація (стимул, завдання). Мінлива S систематично варіюється, а детермініруемие нею зміни відповіді випробуваного фіксуються. В ході вивчення виявляються умови, при яких випробуваний веде себе тим або іншим чином. Результат фіксується в формі лінійної або нелінійної залежності.

Інший тип залежностей символізується як залежність поведінки від особистісних властивостей або станів організму випробуваного:

R = f (О) або R = f (P).

Досліджується залежність поведінки випробуваного від того чи іншого стану організму (хвороби, втоми, рівня активації, фрустрації потреб і т. Д.) Або від особистісних властивостей (тривожності, мотивації і т. Д.). Дослідження прово-дяться за участю груп людей, що розрізняються за цією ознакою: властивості або актуального стану.

Природно, ці дві суворі залежності є найпростішими формами відносин між змінними. Можливі більш складні залежності, що встановлюються в конкретному експерименті, зокрема, факторні плани дозволяють виявити залежності виду R = f (S1, S2), коли відповідь випробуваного залежить від двох змінних параметрів ситуації, а поведінка є функцією стану організму і середовища.

Зупинимося на формулі Левіна. У загальній формі вона виражає ідеал експериментальної психології можливість передбачити поведінку конкретної особистості в певній ситуації. Мінлива «особистість», яка входить до складу цієї формули, навряд чи може розглядатися лише як «додаткова». Традиція необихевиоризма пропонує використовувати термін «проміжна» змінна. Останнім часом за такими «змінними» - властивостями і станами особистості - закріпився термін «змінна-модератор», т. Е. Посередник.

Розглянемо основні можливі варіанти відносин між залежними змінними. Існує, як мінімум, шість видів зв'язку змінних. Перший, він же найпростіший, - відсутність залежності. Графічно він виражається у формі прямої, паралельної осі абсцис на графіку, де по осі абсцис (X) відкладені рівні незалежної змінної. Залежна змінна не чутлива до зміни незалежної (див. Рис. 4.8).

Монотонно зростаюча залежність спостерігається тоді, коли збільшення значень незалежної змінної відповідає зміна залежної змінної (див. Рис. 4.9).

Монотонно спадна залежність спостерігається, якщо збільшення значень незалежної змінної відповідає зменшення рівня незалежної змінної (див. Рис. 4.10).

Нелінійна залежність U-образного типу виявляється в більшості експериментів, в яких виявляються особливості психічної регуляції поведінки: (див. Рис. 4.11).

Інвертована U-подібна залежність виходить в численних експериментальних і кореляційних дослідженнях як в психології особистості, мотивації, так і в соціальній психології (див. Рис. 4.12).

Останній варіант залежності виявляється не так часто, як попередні, - складна квазипериодический залежність рівня залежної змінної від рівня незалежної (див. Рис. 4.13).

При виборі способу опису працює «принцип економії». Будь-яке просте опис краще, ніж комплексне, навіть якщо вони однаково успішними. Тому аргументи, поширені у вітчизняних наукових дискусіях типу «Все набагато складніше насправді, ніж представляє автор» щонайменше безглузді. Тим більше що ніхто не знає, як «насправді».

Так зване «комплексне опис», «багатовимірне опис» є найчастіше просто спроба піти від вирішення наукової проблеми, спосіб маскування особистої некомпетентності, яку хочуть приховати за плутаниною кореляційних зв'язків і складені формулами, де все всьому дорівнює.

контроль змінних

Слід розрізняти контроль незалежної змінної і контроль «інших» або зовнішніх (побічних і додаткових змінних). Контроль незалежної змінної полягає в її активному варіюванні або знанні закономірності її зміни. Другий сенс поняття «контроль» - управління зовнішніми, «іншими» змінними експерименту. Вплив зовнішніх змінних зводиться до ефекту змішування.

Розрізняють два основних способи контролю незалежної змінної. Ці способи лежать в основі двох типів емпіричного дослідження: активного і пасивного. Нагадаємо, що в психології до активних відносяться діяльнісний метод (експеримент) і комунікативний (бесіда), а до пасивних - спостереження і изме-ширення. Пасивні методи називають також методами систематизованої реєстрації, або систематизованого спостереження (включаючи в нього і процедуру вимірювання).

В експерименті контроль незалежної змінної проводиться за допомогою активного маніпулювання, варіювання. При систематизованому спостереженні (також - вимірі) контроль здійснюється за рахунок відбору (селекції) необхідних значень незалежної змінної з числа вже існуючих змінних. Прикладом активного контролю є, наприклад, зміна гучності сигналу, що подається експериментатором в навушники. Прикладом пасивного контролю мо-же служити розбиття групи учнів на невстигаючих, среднеуспевающих і успішних при дослідженні впливу рівня успішності навчання на статус особистості в навчальній групі.

При плануванні дослідження слід мати на увазі, що принципи, які пред'являються до формування плану для активного і пасивного досліджень, одні і ті ж, за винятком контролю ефектів, пов'язаних з експериментальним впливом.

Існує кілька основних прийомів контролю над впливом зовнішніх ( «інших») змінних на результат експерименту:

1) елімінація зовнішніх змінних;

2) константность умов;

3) балансування;

4) контрбалансіровка;

5) рандомізація.

Ці прийоми, зрозуміло, не дозволяють повністю уникнути впливів з боку «інших» змінних, однак їх виконання є своєрідною профілактичною процедурою: миття рук перед їжею не дає 100% -ї гарантії від захворювання на дизентерію, але істотно знижує ймовірність захворювання.

Визначення зовнішньої змінної

Діаграма послідовності кроків в процесі контролю змінних [МакГіган, 1993] (рис. 4.14).

Розглянемо послідовно різні способи контролю зовнішніх змінних.

1. Елімінація. Найбільш простий по суті, але не за можливостями здійснення «радикальний» спосіб контролю. Експериментальну ситуацію конструюють таким чином, щоб виключити будь-яке присутність в ній зовнішньої змінної. Наприклад, в психофізичних лабораторіях часто створюються експериментальні камери, ізолюючі випробуваного від зовнішніх звуків, шумів, вібраційного впливу і електромагнітних полів. Але найчастіше елімінувати вплив зовнішніх змінних неможливо. Наприклад, важко уявити собі, як можна ис-ключить вплив таких змінних, як стать, вік або інтелект.

2. Створення константних умов. Якщо зовнішні змінні не вдається виключити з експериментальної ситуації, то досліднику доводиться робити їх незмінними. При цьому вплив зовнішньої змінної залишається незмінним на всіх випробовуваних, при всіх значеннях незалежної змінної і протягом усього експерименту. Однак ця стратегія не дозволяє повністю уникнути ефекту змішання: дані, отримані при константних значень зовнішніх змінних, можна переносити тільки на ті реальні ситуації, в яких значення зовнішніх змінних такі ж, якими вони були при дослідженні. Дослідник прагне зробити незмінними зовнішні про-просторово-тимчасові умови проведення експерименту. Зокрема, експериментальні проби або спостереження за поведінкою проводяться з усіма піддослідними в один і той же час доби і в один і той же день тижня, наприклад в понеділок о 9 годині ранку. Однак це не гарантує позбавлення від ефекту змішування. Припустимо, ми тестуємо рівень досягнень школярів при вирішенні простих арифметичних задач. Школярі- «сови», у яких рівень працездатності припадає на другу половину дня, будуть в менш сприятливому стані, ніж школярі- «жайворонки». Якщо вони переважають в групі, то їх результати будуть зміщені в порівнянні з результатами, які могли б вийти на генеральної сукупності.

Слід стандартизувати техніку проведення дослідження та обладнання експериментальних приміщень (звуки, аромати, забарвлення стін, вид фурнітури, розташування меблів і т. Д.).

Дослідник прагне зробити константними додаткові змінні - зрівняти групи випробовуваних за основними значущим для дослідження індивідуальних характеристик (рівнем освіти, статтю, віком).

Експериментатор повинен пред'являти інструкцію однаково всім випробовуваним (зрозуміло, крім тих випадків, коли вона змінюється відповідно до плану експерименту). Він повинен прагнути зберігати незмінними інтонацію і силу голосу. Рекомендується записувати інструкцію магнітофон і пред'являти запис (крім особливих випадків).

3. Балансування. У тих випадках, коли відсутня можливість створити константні умови проведення експерименту або константності умов недостатньо, застосовують техніку балансування ефекту від дії зовнішніх змінних. Балансування застосовується в двох ситуаціях: 1) в тому випадку, якщо неможливо ідентифікувати зовнішню змінну; 2) в тому випадку, якщо можна її ідентифікувати і використовувати спеціальний алгоритм для контролю цієї змінної.

Розглянемо спосіб балансування впливу неспецифічних зовнішніх змінних. Він полягає в тому, що на додаток до експериментальної групі в план експерименту включається контрольна група. Експериментальне дослідження конт-рольної групи проводиться в тих же умовах, що і дослідження експериментальної. Відмінність в тому, що експериментальне вплив здійснюється тільки на випробовуваних, включених в експериментальну групу. Тим самим зміна залежної змінної в контрольній групі обумовлено лише зовнішніми змінними, а в експериментальній - спільною дією зовнішніх і незалежної змінних.

Зрозуміло, при цьому не можна виділити специфічний вплив кожної зовнішньої змінної і особливості такого впливу незалежної змінної через ефект взаємодії змінних.

1. Спосіб балансування з застосуванням контрольної групи (рис. 4.16).

2. Спосіб балансування з виділенням ефекту зовнішньої змінної (рис 4.17)

Для того щоб визначити, як впливає на залежну змінну та чи інша зовнішня змінна, використовують план, що включає більш ніж одну контрольну групу. У загальному випадку число контрольних груп в експериментальному плані повинно бути N = п + 1, де п - число зовнішніх ( «інших») змінних. Друга контрольна група поміщається в експериментальні умови, де виключено дію однієї з зовнішніх змінних, що впливають на залежну змінну експериментальної і першої контрольної груп. Різниця в результатах 1-й і 2-й контрольних груп дозволяє виділити специфічний вплив однієї з зовнішніх змінних.

Дещо відрізняється процедура балансування при контролі відомих зовнішніх змінних. Типовий приклад обліку такої змінної - виявлення рівня впливу приналежності випробовуваних до тієї чи іншої статі на результати експерименту, оскільки відомо, що багато даних, отримані на вибірці чоловіків, неможливо перенести на жіночу вибірку. Пол - це додаткова змінна, тому планування експерименту зводиться до виявлення ефекту дії незалежної змінної на залежну в кожній з двох експериментальних груп.

Аналогічно будується експеримент в порівнянні ефекту від різних апаратурних методик в залежності від віку випробовуваних і ін.

У більш складних експериментах застосовується балансування декількох змінних одночасно. Прикладом може служити облік впливу статі експериментатора на поведінку випробуваних при тестуванні інтелекту. У нас дві групи випробовуваних, чоловіків і жінок, і два експериментатора (чоловік і жінка). План експерименту може виглядати наступним чином:

Група I (експеримент) Група II (контроль)

1. Чоловіки - експериментатор Чоловіки - експериментатор

чоловік чоловік

2. Чоловіки - експериментатор Чоловіки - експериментатор

жінка жінка

3. Жінки - експериментатор Жінки - експериментатор

чоловік чоловік

4. Жінки - експериментатор Жінки - експериментатор

жінка жінка

4. Контрбалансіровка. Цей прийом контролю додаткової змінної найчастіше застосовують тоді, коли експеримент включає в себе кілька серій. Випробуваний виявляється в різних умовах послідовно, і попередні умови можуть змінювати ефект впливу наступних умов. Наприклад, при дослідженні диференціальної слуховий чутливості не байдуже, який звук, гучний або більш тихий, пред'являвся випробуваному першим, а який - другим. Також при виконанні тестів на інтелект важливий порядок пред'явлення випробуваному завдань: від простої до складної або від складної до простої. У першому випадку більш інтелектуально розвинені випробовувані більше втомлюються і втрачають мотивацію, так як змушені вирішувати більшу кількість завдань, ніж інші. При другому варіанті пред'явлення завдань менш інтелектуально розвинені випробовувані відчувають стрес неуспіху і змушені вирішувати більше завдань, ніж їх більш інтелектуальні колеги. У цих випадках для ліквідації ефектів послідовності і ефекту наслідки використовують контрбалансіровку. Сенс її полягає в тому, що порядок пред'явлення різних завдань, стимулів, впливів в одній з груп компенсується іншим порядком пред'явлення завдань в іншій групі.

Наведемо приклад плану контролю за зовнішньою змінною для 2 умов (табл. 4.2).

Для 3 незалежних змінних застосовується такий план контрбалансіровкі, наприклад для пред'явлення 3-х кольорів - червоного, жовтого, зеленого: (табл. 4.3).

Контрбалансіровка застосовується в тих випадках, коли є можливість провести кілька серій. Слід лише враховувати, що велике число спроб може викликати стомлення у випробуваного. Але цей план дозволяє контролювати ефект послідовності. Спрощення ж плану контрбалансіровкі призводить до появи ефекту послідовності. Однак контрбалансіровка не дозволяє повністю виключити ще один ефект, а саме - вплив зміни порядку пред'явлення завдань на значення залежної змінної. Він називається диференційованим перенесенням: перехід від ситуації 1 (коли вона створюється першої) до ситуації 2 відрізняється від переходу від ситуації 2 (коли вона йде першої) до ситуації 1. Цей ефект призводить до того, що реальні відмінності між двома різними експериментальними ситуаціями при реєстрації перебільшуються.

Отже, техніка контрбалансіровкі полягає в тому, що кожен випробовуваний отримує більш ніж один варіант впливу (АВ або ВА) і ефект послідовності цілеспрямовано розподіляється на всі експериментальні умови.

При балансуванні кожен випробовуваний отримує лише одне експериментальне вплив - зовнішня змінна балансується за рахунок виявлення ефекту її дії на членів експериментальної групи в порівнянні з ефектом, отриманим при дослідженні контрольної групи. Випробуваний може виявитися тільки в експериментальній або ж тільки в контрольній групі і отримати вплив якоїсь зовнішньої змінної в обох групах. Балансування використовується при дослідженні незалежних груп, тоді як контрбалансіровка застосовується в дослідженнях з повторюваними впливами.

5. Рандомизация. Про неї ми вже говорили (розділ 4.4). Рандомизацией називається процедура, яка гарантує рівну можливість кожному члену популяції стати учасником експерименту. Кожному представнику вибірки привласнюється порядковий номер, а вибір випробовуваних в експериментальну і контрольну групи проводиться за допомогою таблиці «випадкових» чисел. Рандомизация є способом, що дозволяє виключити вплив індивідуальних особливостей випробуваних на результат експерименту.

Рандомизация застосовується в двох випадках: 1) коли відомо, як управляти зовнішніми змінними в експериментальній ситуації, однак у нас немає можливості використовувати одну з попередніх технік контролю; 2) коли ми припускаємо оперувати будь-якої зовнішньої змінної в експериментальній ситуації, однак не можемо її специфікувати і застосувати іншу техніку.

Якщо припустити, що значення додаткової змінної (змінних) підпорядковується імовірнісним законам (наприклад, описується нормальним розподілом), то до складу експериментальної і контрольних груп увійде вибірка, яка має ті ж рівні додаткових змінних, що і генеральна сукупність.

На думку багатьох фахівців, в тому числі Кемпбелла, зрівнювання груп за допомогою процедури рандомізації є єдино надійним способом елімінації впливу зовнішніх (додаткових) змінних на залежну. Кемпбелл визначає рандомізацію як універсальний спосіб зрівнювання груп перед експериментальним впливом. Інші способи, наприклад метод попарного порівняння, характеризуються їм як малонадійні і ведуть до невалідним висновків.

Тема 11. Лекція

Тема 9. Загальна характеристика психологічного експерименту «-- попередня | наступна --» Тема 11. Планування експерименту
загрузка...
© om.net.ua