загрузка...
загрузка...
На головну

У методиці соціологічних досліджень

Вопрос.1 Поняття питання, його структура, загальні функції. концепції питання

У соціологічному дослідженні

Питання як інструмент отримання інформації

питання:

  1. Поняття питання, його структура, загальні функції. Концепції питання в методиці соціологічних досліджень.
  2. Типологія питань.
  3. Методологічні та методичні проблеми, пов'язані з конструюванням і сприйняттям респондентом питання. Експертна оцінка питання.

література:

1. Дев'ятко І. Ф. Методи соціологічного дослідження. Учеб. сел. для вузів. - Єкатеринбург: Изд-во Уральського ун-ту, 1998..

2. Ядов В. А. Стратегія соціологічного дослідження. Опис, пояснення, розуміння соціальної реальності. - М .: Добросвет, 1998.

3. Ноель Е. Масові опитування: Введення в методику демоскопии. - М .: Прогрес, 1987 (або видання - М .: АВА - Астра, 1993).

4. Садмен С., Бредберн Н. Як правильно задавати питання. Введення в проектування опитувального інструменту. / Пер. з англ М .: Інститут Фонду «Громадська думка», 2002.

Питання в соціологічному дослідженні є одним з основних інструментів отримання емпіричної інформації. Найбільш широко застосовуваний в соц. дослідженнях метод збору інформації - опитування з усіма його різновидами - заснований на діалоговому питально-відповідному спілкуванні соціолога-дослідника і респондента. Питання використовується і в інших методах збору інформації - контент-аналізі, спостереженні, експерименті. Питання як інструмент збору інформації носить майже універсальний характер. Саме тому проблема питання одна з найбільш актуальних в методиці соц. дослідження.

поняття питання. У широкому сенсі слова питання в соц. дослідженні - всі мовні повідомлення як в питальній, так в позитивної або негативної формі, пропоновані соціологом респонденту і спонукають його реагувати на них, спрямовані на отримання інформації, необхідної для вирішення дослідницької мети.

Т. е. Питання не обов'язково формулюється в питальній формі, він може бути в формі твердження, заперечення, у вигляді незакінченого пропозиції, таблиці, малюнка.

У структурі питання міститься 3 елементи:

  1. Повідомлення деякою інформацією, яка однаково відома тому, хто задає питання, і тому, хто відповідає. Це як би загальна точка відліку для спілкування запитувача і відповідає.
  2. Вказівка на недостатність відомої інформації, вказівка на невідоме, на те, що необхідно дізнатися.
  3. Позначення області пошуку відповіді, вказівка на те, де шукати інформацію, якої бракує, на якій основі формувати відповідь.

приклад: Питання - «За яку політичну партію чи блок Ви проголосували на виборах 12 грудня 1993 роки?» (Як відповідей пропонується список партій і блоків).

1-ий елемент - відома інформація - 12 січень 1993 відбулися вибори, на них були представлені кандидати від політичних партій і блоків. Люди, виборці, голосували.

2-ий елемент - вказівка на невідому інформацію - за яку політичну партію чи блок голосував тоді респондент.

3-ий елемент - область пошуку відповіді позначена конкретно - за яку політичну партію - перераховані партії і блоки. (Область могла бути позначена по-іншому. Могли бути перераховані політичні орієнтації партій і блоків: революційні, ліво-радикальні, право-радикальні, консервативні і т. П.

Питання виконує в анкеті і в дослідженні в цілому ряд функцій. У літературі називаються різні функції, різне їх число. Так, в довідковому виданні «Соціологія: Словник-довідник» (Т.4. - М., 1991. - С.30) називаються три функції: індикаторна, комунікативна, інструментальна.

Питання виконує в анкеті і дослідженні в цілому такі функції:

1. Пізнавальна (Інформаційна): через питання, відповіді на нього дослідник отримує шукану інформацію про досліджуваному процесі, явищі, пізнає їх.

2. індикаторна: питання з його відповідями виступає в якості індикатора (показника), який виявляє властивості (характеристики) досліджуваного процесу, явища.

3. комунікативна: через питання йде спілкування дослідника і респондента.

4. Інтерактивна (Функція взаємодії): через питання встановлюється контакт і здійснюється взаємодія дослідника з респондентом.

5. вимірювальна (Інструментальна): за допомогою питання вимірюється досліджуване властивість (ознака) процесу або явища.

Питання має добре виконувати ці функції. Тому можлива побудова системи критеріїв, яким повинен відповідати питання, формулюється в соціологічному дослідженні: інформаційні (пізнавальні), індикаторні, комунікативні, інтерактивні, вимірювальні (інструментальні).

Інший підхід до побудови системи критеріїв - поділ критеріїв на логічні (питання має відповідати правилам логіки) і соціально-психологічні (питання має адекватно сприйматися респондентом).

У розробці соціологічного питання існує кілька найважливіших проблем, таких як: пізнавальна задача питання (яка вона, як перевести дослідний питання на рівень буденної свідомості, як співвідноситься пізнавальна задача питання з його формулюванням), сприйняття питання (чи адекватно сприймається питання респондентом, спотворюється одержувана від респондента інформація), формулювання питання (як слід задати питання, як слід запитати, щоб отримати потрібну інформацію).

У методиці соц. дослідження склалося кілька підходів до вирішення цих проблем. Відповідно, є кілька концепцій питання:

Тестова (психологічна) концепція. Пов'язана з психологічної традицією: підходи до питання в психологічному дослідженні переносяться на соціологічний питання. Суть: щоб вивчити будь-яку властивість об'єкта необхідно задати безліч питань. Всі разом вони здатні дати уявлення про досліджуваному властивості. Важливою умовою є те, що кожен окремий питання і отримується за нього інформація самостійного значення не мають і не підлягають окремому інтерпретації.

Досліджуване властивість може бути охарактеризоване лише через облік і аналіз відповідей з усіх питань.

Приклад 1: тести Айзенка на рівень інтелекту вимірюють одну властивість - рівень інтелекту людини. Окремі питання цих тестів не можуть виміряти рівень інтелекту. Не може бути зроблено висновок про рівень інтелекту людини на підставі його відповідей тільки на частину цих питань. Тільки всі разом питання дають підставу зробити висновок про рівень інтелекту.

Приклад 2: тест на визначення рівня знань з якого-небудь предмету, дисципліни.

Приклад 3: для отримання даних про рівень інформованості респондента з якоїсь проблеми не слід задавати питання в лоб "Наскільки Ви поінформовані про .........?" Необхідно поставити ряд питань, які непрямим шляхом з'ясовували б рівень інформованості з даної проблеми. Ці питання тільки в сукупності дають можливість судити про рівень інформованості.

Традиційна концепція (інформаційна): Заснована на уявленні, що повністю збігається пізнавальна задача питання, його формулювання, сприйняття сенсу питання респондентом і його бажання і здатність дати відповідь. Відповідно до цієї т. Зр. кожне питання несе шукану інформацію, має самостійне значення. Більш того, будь-яке питання дає адекватну інформацію, в ньому немає спотворень одержуваної від респондента інформації. Дана концепція дуже вразлива. Її критики вказують на те, що можливо неадекватне сприйняття (неадекватна інтерпретація) респондентом питання. Т. е. Можуть виникати "ножиці" між вкладеним дослідником змістом, інтерпретацією і відповіддю респондента.

Крім того, в практиці соціологічних досліджень ситуації, коли збігається дослідний питання і питання, що задається респонденту, дуже рідкісні. Найчастіше це буває тоді, коли ставлять запитання про факти, нейтральні по відношенню до респондента.

індикаторна концепція. Заснована на наступних посилках: досліджувані властивості соціальних об'єктів не завжди доступні або частіше за все не доступні прямому спостереженню. Напр., Національна самосвідомість, ціннісні орієнтації не можуть спостерігатися прямо, їх не можна "помацати, побачити". Ці властивості спостерігаються через так звані індикатори (показники), які як би проявляють вивчаються властивості, роблять їх видимими, які спостерігаються. Тільки через них можна отримати уявлення про досліджуваних властивості. Тому питання має задаватися не про досліджуваному властивості, а про інші явища, які виступають в якості індикаторів. Питання в такому підході виконує, перш за все, функцію індикатора.

Розширена інформаційна концепція. Основна ідея зводиться до наступного: в питанні виділяється три елементи - текст питання; спосіб класифікації отриманої відповіді; шукана інформація даного питання, зв'язок питання з досліджуваним властивістю.

У даній концепції при побудові питання висувається вимога контролю адекватності зв'язків між трьома названими елементами. Щоб питання грав роль інструмента дослідження, він в цілому повинен бути надійним (надійна шкала, питання в цілому.) Питання має бути перевірений на надійність.

Спільне між всіма концепціями питання: Всі вони прагнуть з'ясувати, які ті умови, ті вимоги, яким повинен відповідати соціологічний питання як інструмент отримання емпіричної інформації; за яких умов питання дає адекватну інформацію, які можливі джерела спотворення одержуваної інформації в питанні.

Структура наглядових органів цивільного захисту та захисту населення в умовах надзвичайних ситуацій. «-- попередня | наступна --» Питання 2. Типологія питань.
загрузка...
© om.net.ua