загрузка...
загрузка...
На головну

Тема 14. Наука як особливе соціальне явище

школа

Дошкільна освіта

Воно представлено системою дошкільних установ, які в кращі для вітчизняної системи освіти роки відвідували більше половини дітей. Дитячий сад покликаний допомагати родині у вихованні. Головні і перші педагоги дитини - його батьки, які найчастіше не мають необхідних знань.

Існує гіпотеза, що саме на цій сходинці виховання і освіти дитини суспільство несе найголовніші втрати.

Л. Толстой зауважив: "Від мене до шестирічної дитини - один крок, від новонародженого до шестирічного - величезне відстань". Всі основні задатки і здібності дитини формуються саме в цьому віці, далі йде розвиток, шліфування цих якостей дитини. Звичайне для сучасної школи співвідношення: один обдарована дитина на десять школярів. За даними американських соціологів і педагогів, якщо застосувати весь педагогічний арсенал в дошкільному віці, то вісім дітлахів з десяти будуть вчитися в школі на рівні обдарованих дітей.

Наступний щабель - школа, початкова - 3-4 роки навчання, основна - 5 років навчання, середня школа - ще два роки навчання. Школа - основний базисний інститут в сучасній системі освіти, найбільше досягнення цивілізації. Дійсно, знання алфавіту вводить людину в храм духовної культури.

Наступний щабель - професійна школа, представлена технікумами, профтехучилищами, тепер ще й коледжами, вузами різного типу. Головна проблема - професійний вибір при переході від загальноосвітньої до професійної школі. Що визначає професійний вибір, як, через які канали можна вплинути на нього? Більшість соціологічних досліджень освіти зосереджено саме тут. Справа в тому, що суспільні потреби в професійній підготовці і особисті устремління школярів не завжди збігаються.

В даний час все більшого розвитку набуває система післядипломної освіти - аспірантура, докторантура, отримання другої спеціальності, інститути та факультети підвищення кваліфікації, стажування і т. П. Тут теж багато цікавих для соціології питань. Досить сказати, що, за даними соціологів, до 60 відсотків випускників вузів змінюють свою професію з найрізноманітніших причин.

Принципово новою для вітчизняної вищої професійної освіти є формує багатоступінчаста система: бакалавр, спеціаліст, магістр. Привертає її гнучкість, можливість для молодих людей включатися в професійну діяльність на різних щаблях отримання освіти, інтеграції середніх і вищих професійних навчальних закладів. Однак не можна не бачити і бездумне копіювання американської моделі деякими старанними реформаторами. Іноді в так званих елітарних чи міжнародних коледжах, в основному гуманітарного профілю, з'являється великий обсяг природничих предметів. Так, в американських університетах, особливо дослідницьких, і так званих коледжах ліберальних наук є такі навчальні плани. Але не варто забувати, що в американські університети приходять понад 60 відсотків випускників середньої школи та університети просто змушені вирівнювати загальнонаукову підготовку студентів молодших курсів, в тому числі і по рідному англійської мови.

Новим явищем, яке потребує серйозного соціологічного аналізу, є нетрадиційні форми освіти, в тому числі і приватні навчальні заклади. Нові форми освіти виступають у вигляді незалежних структур або спеціальних підрозділів державних навчальних закладів. Порівняння типологічних груп студентів державних і приватних навчальних закладів показує їх істотні відмінності. Зрозуміло, що серед батьків учнів приватних навчальних закладів більше підприємців, великих керівників, які можуть забезпечити оплату за навчання своїх дітей. Тут більше студентів, які поєднують навчання з роботою - аж до самостійного підприємництва. Такі студенти матеріально добре забезпечені, вони не звикли собі відмовляти ні в чому, вони впевнені в своєму професійному виборі, добре обізнані у специфіці майбутньої професійної діяльності, вони вище, ніж "бюджетні" студенти, оцінюють значимість доброї освіти, вільного володіння іноземними мовами і т . п. найближчим часом у вітчизняній соціології напевно будуть проведені дослідження за якістю підготовки студентів в державних і приватних професійних навчальних закладах.

Освіта як система - це унікальний соціальний інститут, покликаний розвивати і примножувати людський капітал, формуючи ідеї, соціально-значущі ідеали, світоглядні позиції, надії, що конструюють як майбутнє суспільство в цілому, так і долю окремих людей. Освіта - це система проектування майбутнього. У зв'язку з цим постає питання: якого майбутнього? Відповідь може мати два крайні варіанти:

1 варіант -образ майбутнього суспільства жорстко оцінюється і задається його сьогоднішніми ідеологами. Система освіти в даному випадку є інститутом з формування членів цього майбутнього суспільства.

2 варіант - Майбутнє суспільство конструюється соціальною практикою самодіяльного і вільного народу. Система освіти тут має варіативний характер, постає як система варіативного навчання, розвиваючого освіти для життя в невизначеному суспільстві, в якому треба відповідати і за себе, і за країну. Завдання суспільства зводиться до того, щоб наступні покоління були більш освіченими, ніж попередні.

Установка на пріоритет розвиваючої та варіативної школи природна для відкритого суспільства, для суспільства, що зазнає постійного трансформації і прагне до відкритості. Це вимагає політичної волі і жорсткої програми дій. Системоутворюючою основою таких дій є модернізація освіти з урахуванням стратегії реформ.

Контрольні питання для закріплення знань, і самоконтролю:

1. Що вивчає соціологія освіти?

2. У чому полягають її основні функції?

3. У чому суть реформування сучасної системи освіти? У чому ви бачите позитивні і негативні аспекти?

4. Який об'єкт і предмет соціології освіти?

Основні тенденції і розвиток освіти в світлі Болонського процесу. «-- попередня | наступна --» Науковий прогрес, наука, науковий потенціал, соціологія науки, функції соціології науки
загрузка...
© om.net.ua