загрузка...
загрузка...
На головну

Предмет і об'єкт соціології освіти

Соціологію освіти цікавлять соціальні характеристики освіти, вплив на нього соціальних інститутів, соціальної макро- і мікросередовища. Соціологія являє собою цілісну систему соціологічних знань, що складається з 3 рівнів:

· Загальносоціологічний (загальнотеоретичний) рівень;

· - Спеціальні (приватні) соціологічні теорії;

· - Емпіричні соціологічні дослідження.

На базі загальних теорій першого рівня грунтуються спеціальні (приватні) соціологічні теорії середнього рівня. Так само як і соціологія освіти.

Філософська енциклопедія, визначаючи предмет соціології освіти, робить акцент на аналізі його соціальної природи: "Соціологія освіти - галузь соціології, яка вивчає освіту як соціальний інститут, як форму і засіб суспільного життя". А. Майер пише, що соціологія освіти "... має своїм предметом соціологічне дослідження загальних соціальних закономірностей освіти і виховання як соціального процесу і їх функцій на всіх рівнях взаємодії громадських сил". В. Н. Турченко звертає увагу на пріоритет системної організації освіти: "... соціологія освіти має предметом свого розгляду системи і підсистеми (елементи) освіти в їх цілісності і сукупності (громадських) відносин". Узагальненням викладених позицій є визначення Ф. Р. Філіппова: "Соціологія освітньої ня є спеціальна соціологічна наука, предметом якої є система освіти як соціальний інститут, взаємодія її підсистем, а також взаємодія системи освіти та її підсистем із суспільством, насамперед з його соціальною структурою ".

Об'єктом соціології освіти є сфера освіти як соціальне явище; люди, їх об'єднання та організації в системі освіти. Це те соціальне середовище, де розгортається функціонування процесів освіти, діють певні суб'єкти у формі різноманітних навчальних занять (навчаючи, навчаючись, підтримуючи процес навчання) в ситуаціях, що складаються в ході таких занять, з певною системою взаємин людей, з їх інституційної та неинституциональной організацією. Таким чином, об'єктом вивчення є освіта з позицій його соціальної природи.

Основи соціології освіти були закладені Е. Дюркгеймом, М. Вебером досліджували соціальні функції освіти, його зв'язок з економічними, політичними процесами. Пізніше Т. Парсонс запропонував вивчення освіти як інституту соціалізації, а навчальних закладів - як соціальних систем.

Нормальне функціонування будь-якого сучасного суспільства неможливо без повноцінної системи освіти. Освіта давно вже стало одним з першорядних чинників економічного розвитку, важливим інструментом політики будь-якої держави.

Інститут освіти щодо самостійний і в той же час робить сильний, якщо не вирішальний вплив на розвиток суспільства. Освіта виходить на перше місце за кількістю зайнятих викладачів і учнів, студентів, в порівнянні з народним господарством. ХХ століття в першу чергу називають століттям освіти. Воно інтегрує навколо себе інші суспільні системи (економіку, науку, культуру, екологію), визначаючи не тільки перспективи розвитку суспільства, а й діяльність кожної окремої людини. За великим рахунком, в цивілізованому суспільстві, якщо виключити крайності протекціонізму, доля людини, його біографія і кар'єра залежать від двох основних чинників - здоров'я і якості отриманої освіти.

Рівень освіти вже передбачає певний соціальний статус, можливості професійного і соціального просування. У сучасному суспільстві практично завжди проводиться політика протекціонізму, будь це рабфаки, інститути червоної професури або елітарні навчальні заклади на платній основі. Система освіти - свого роду фільтр для молодих людей, що визначають, що вони будуть робити, коли стануть дорослими.

Великий російський педагог, В. О. Сухомлинський говорив, що без наукового передбачення, без уміння закладати в людину сьогодні ті зерна, які зійдуть через десятиліття, виховання перетворилося б на примітивний нагляд, вихователь - в безграмотну няньку, педагогіка - в знахарство. Найважливіша соціологічна проблема освіти - формування культури, гуманітарна підготовка студентів. Завжди є спокуса готувати фахівця вузького профілю - менші витрати. У всьому цивілізованому світі ставка була зроблена на університетську освіту, а в нашій країні - на вузькоспеціалізовані вузи. Природно, їх випускники не знали іноземних мов, екології, права, не мали необхідної гуманітарної підготовки. В результаті страждає не тільки справа, але обкрадає сама людина, адже хороша гуманітарна, загальнокультурна підготовка дає можливість вести повноцінне життя.

До основних функцій освіти відносять такі:

1. соціалізаціонная (Вивчення освіти як соціального механізму соціалізації людини, дослідження місця і
 ролі освіти в освоєнні і накопиченні індивідом соціального досвіду, освоєння суспільних норм, традицій і стереотипів соціально схвалюється поведінки). Ця функція є як би інтегрує по відношенню до решти, типовим для спеціальних соціологічних теорій.

2. теоретичну (Розширення, збільшення і збагачення
 соціологічних знань про освіту як соціальне явище). Соціологічні дослідження в сфері освіти
 являють собою емпіричний матеріал, який служить
 основою для розробки і уточнення законів і категорій соціології освіти.

3. Прогностичну (Здійснюється шляхом розробки соціальних прогнозів про передбачувані тенденції процесу і
 можливих результатах тих чи інших навчально-виховних
 проектів. На основі дослідження виявленої тенденції в
 освіті готують короткостроковий прогноз. Для довгострокового прогнозу необхідно виявити закономірність розвитку
 процесу освіти, а також фактора (або факторів), вирішальним чином впливає на процес утворення в
 конкретних умовах).

4. Описову (Реалізується через систематизацію та опис одержуваного дослідного матеріалу про освіту в різного роду аналітичних записках, наукових звітах,
 статтях і книгах. Накопичується таким чином науково оброблений матеріал дозволяє зберегти для нових поколінь
 дослідників динаміку розвитку наукової картини процесу
 освіти).

5. Інформаційну (Полягає в зборі, систематизації та
 накопиченні соціологічної інформації про хід процесу освіти, стан справ в окремих його напрямках, про
 ефективності тих чи інших прийомів і методів).

6. Ідеологічну(Формування соціологічних поглядів та ідей з приводу утворення і вивчення того, як ці ідеї входять складовою частиною в цілісну систему соціологічного бачення суспільства як складної соціальної системи).

7. перетворять(Розробка на основі соціологічних замірів впливу на соціальні відносини тих чи інших методів впливу найбільш результативних соціальних технологій навчання і виховання і, на цій основі, - системи соціального управління освітою).

Ключові поняття і терміни «-- попередня | наступна --» Основні тенденції і розвиток освіти в світлі Болонського процесу.
загрузка...
© om.net.ua