загрузка...
загрузка...
На головну

психологічні тести

Тестом називають короткочасне випробування, за допомогою якого вимірюється рівень розвитку або ступінь вираженості деякого психічного властивості (риси, характеристики), а також сукупності психічних властивостей особистості або ж психічних станів (відносин, взаємосприйняття) груп і спільнот.

По предмету дослідження можна виділити три класи тестів: (а) общелічностного, за допомогою яких фіксують певну цілісність психічних властивостей особистості35, (Б) особистісні - спеціальні тести, призначені для діагностики тієї чи іншої особливої риси, характеристики, властивості суб'єкта (наприклад, творчих здібностей, рівня загальної відповідальності, самоконтролю і т. д.} і (в) групові, призначені для діагностики групових психічних процесів - рівня згуртованості груп і колективів, особливостей групового психологічного клімату, міжособистісного сприйняття, сили нормативного "тиску" групи на її членів та ін.

35 Один з напрямків сучасної психології особистості (диференціальна психологія) цілком спирається на використання прийомів психодіагностики. Найбільш видатні представники цього напрямку в нашій країні - школи Б. Г. Ананьєва і В. С. Мерліна [см, в, 159], а за кордоном-Р. Кеттела і Г. Айеенка [323, 319].

Загальні особливості психологічних тестів визначаються предметом вивчення і специфікою застосовуваної техніки [1, 48, 302, 303, 304]. З точки зору технічних прийомів, зазвичай виділяють чотири різновиди тестів: (а) так звані об'єктивні, переважно апаратурні, часто психофізіологічні випробування (наприклад, вимір кожногальваніческого рефлексу служить індикатором емоційного стану); (Б) опитувальні методики або суб'єктивні тести, як, наприклад, общелічностного тести Г. Айзенка і Р. Кеттела. Ці тести складаються з серії взаємоконтролюючі суджень про різні прояви особистісних рис з пропозицією випробуваному фіксувати наявність або відсутність даного властивості, риси, особливості поведінки (так, один з індикаторів загальної тривожності в тесті Айзенка: "Чи часто Вас турбує почуття, що Ви чимось гірші за інших? "); (В) тести "з олівцем і папером", наприклад, для діагностики уваги - викреслювання певних букв в тексті ( "коректорський тест") або креслення оптимального виходу з лабіринту (оцінка деяких властивостей інтелекту) і т. Д .; (Г) тести, засновані на експертну грошову оцінку поведінкових проявів випробовуваних, наприклад, активно використовується в практиці вітчизняних психологів методика ГОЛ - груповий оцінки особистості. 36

36 Є й інші класифікації тестів, які ми тут не обговорюємо [302. С. 8-14].

Неодмінна особливість тестової методики - багаторазовий контроль інформації щодо вимірюваної характеристики. По суті, тест представляє серію випробувань, за сукупним виконання яких визначається ступінь вираженості даної властивості.

Тестові показники завжди відносні. Точка співвіднесення підсумкового бала (індексу) визначається статистично на значній групі випробовуваних (зазвичай близько 200-300 осіб). Наприклад, для тестування властивостей пам'яті визначають статистично стійкий показник найбільшого і найменшого числа запам'ятовування тестового матеріалу. Найменший показник по базовій групі стає вихідним пунктом. Вимірювання властивостей пам'яті даного суб'єкта завжди співвідноситься з базовими точками відліку.

Будь-тест може бути застосований лише до груп випробовуваних, які аналогічні базової - тієї самої, на якій відпрацьовувалися тестові завдання. Для вимірювання одного і того ж властивості (наприклад, рівня імпульсивності), але в різних статевовікових або соціальних групах при збереженні загального принципу використовуються специфічні набори завдань.

З тим же вимогою-бути адекватним об'єкту, що вивчається - пов'язана адаптація тестів, спочатку розроблених в інших соціально-культурних умовах. У вербальних процедурах це стосується і безпосередньо мовних проблем. Простий переклад на іншу мову часто спотворює не тільки зміст пункту, а й його "вага" в загальній шкалі. Заміна даного пункту іншим веде знову-таки до змін в кореляційних зв'язках з іншими показаннями тесту. Тому адаптація розробленого тесту - складна дослідницька робота.

Наприклад, розпочата нами спільно з Каунаського колегами адаптація тесту Д. Дженкінса на вимір поведінкової активності зайняла більше року і включала наступні операції: переклад пунктів опитувальника, що утворює тестове завдання, з мови оригіналу на російський, а потім - незалежно виконаний зворотний переклад російського на мову оригіналу ; звірення текстів і усунення неузгодженостей з точки зору сенсу і змісту пунктів; заміна окремих пунктів, які не відповідають нашим умовам, іншими, аналогічними за змістом випробування; проба тесту на вибірці 100 чоловік і вибракування непрацюючих пунктів; заміна цих пунктів аналогічними і нова проба: узгодження підсумкового варіанту з автором тесту Д. Дженкінсом і остаточна проба запитальника; визначення "ваг" кожного пункту стосовно до наших умов шляхом зіставлення з іншою процедурою і шляхом факторного аналізу даних опитувальника.37

37 Робота виконана А. Гоштаутасом, А. Семеновим і В. Ядова [235. С. 232-233].

Обгрунтування надійності тесту можна шукати, як це зазвичай прийнято, в кореляції з іншими показниками, що вимірюють той же властивість, і з даними, що вимірюють приватні складові даної властивості. Але найважливіші критерії обґрунтування містяться в теоретичному поданні про об'єкт дослідження.

В основі будь-якої психодиагностической процедури - деяка концепція особистості, певна "модель" людини. Так, в біхевіорістськой моделі людини підкреслюються поведінкові риси, в психоаналітичної - особливості підсвідомості, в Когнітів-вістской - властивості розуму і т. Д.

Слід також пам'ятати, що зазвичай тест має так званий "ключ", т. Е. Супроводжується інструкцією, в якій вказані правила підсумкового шкалювання по тесту. Недосвідчений дослідник може прийняти за "ключ" вагові характеристики шкальних пунктів, часто вказуються в літературі. Але робота з тестом передбачає певний порядок співвіднесення пунктів по їх "ваг", причому в різних тестах - різну. Не знаючи "ключа", користуватися тестом не можна.

В цілому ж застосування общелічностного тестів в соціологічних дослідженнях представляється нам не цілком доцільним, тоді як використання діагностичних методик для виявлення особливих особистісних властивостей і тим більше - групових цілком правомірно. Так, І- С. Кон детально аналізує співвідношення загальносоціальних, соціально-економічних та історичних, частносоціальних (пов'язаних з особливими обставинами діяльності індивідів) і індивідуально-психологічних факторів, що впливають на становлення особистості, формування самосвідомості, регуляцію соціальної поведінки [121]. Є чимало прикладів успішного використання психодіагностичних методик в комплексних соціологи-психологічних дослідженнях. Так, при вивченні чинників, cnocd ествующіх розвитку ділової відповідальності, К. Муздибаев показав, що кок общелічностного риса відповідальність істотно поступається в своїй регулятивної силі усвідомленої цілеспрямованої відповідальності, що формується всією системою організації праці працівників [179].

Особливо корисні в соціологічних дослідженнях групові тести. Вони досить широко застосовуються в практиці вітчизняних і зарубіжних соціологів, особливо при вивченні відносин в колективах, в прикладних дослідженнях широкого діапазону.

ДЕЯКІ ТЕСТОВІ ПРОЦЕДУРИ «-- попередня | наступна --» проективна техніка
загрузка...
© om.net.ua