загрузка...
загрузка...
На головну

Новиковская О. А

Н73 Конспекти комплексних занять по казкам з дітьми 4-5 років.- СПб .: Паритет, 2007.-112 с. + Кол. вкл.

18ВИ 978-5-93437-279-9

Конспекти комплексних занять побудовані на матеріалі казок, рекомендованих «Програмою виховання і навчання в дитячому садку» під редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербовий, Т. С. Комарової: «Пузир, Соломинка і Личак», «Лисиця і глечик »,« Мужик і ведмідь »,« Заєць-хваста »,« Смоляний бичок »,« Гуси-лебеді ».

По кожній казці складені п'ять занять: слухаємо, розповідаємо, показуємо, читаємо і малюємо казку. Заняття супроводжуються ілюстраціями і зразками посібників.

Завдання, ігри, вправи відповідають основним розділам дошкільного навчання. Методичний посібник адресований вихователям і логопедам дитячих дошкільних установ. Багато заняття можуть провести і батьки, які прагнуть до всебічного розвитку своїх малюків

© О. А. Новиковская, 2007
 © А. С. Андрєєв, оформлення обкладинки, 2007
 © Редакційна підготовка. видавництво
I8ВN 978-5-93437-279-9«Паритет», 2007


ПЕРЕДМОВА

Знайомство людини з казкою починається з перших років його життя. І тоді ж, у дитинстві, прищеплюється любов до рідного слова. Ще в середині XIX століття відомий дослідник російської народної казки А. Н. Афанасьєв говорив: «Захоплюючись простодушно фантазиею народної казки, дитячий розум невідчутно звикне до простоти естетичних вимог і чистоті моральних мотивів і познайомиться з чистою народною мовою, його влучними оборотами і художньо вірними природі описами ».

Слухаючи казки, дитина вчиться звуків рідної мови, її мелодиці. Ритмічність казковому мови надають повтори і усталені звороти, які привертають увагу малюка, викликають бажання їх повторювати. Казка спонукає юного слухача вимовляти звуконаслідування ( «му», «мяу», «ква-ква»), короткі, багаторазово звучать в тексті фрази ( «бабка за діда, дід за ріпку»). Тварини - герої казок мають не тільки імена, але й співзвучні імені прізвиська, які неможливо не запам'ятати: жаба-жаба, мишка-норушка, зайчик-боягуз, лисичка-сестричка, дзига - сірий бочок.

Чим старшою стає дитина, тим більше він відчуває красу і точність споконвічної російської мови, переймається її поезією. Слухаючи російські народні казки, маленька людина не тільки осягає рідна мова, а й поступово долучається до народної мудрості. Почавши з коротеньких нехитрих казок про тварин, дитина поступово доростає до сприйняття складних поетичних образів чарівних казок, які вимагають від нього напруження всіх душевних сил.

Народні казки допомагають вихованню глибини почуттів та емоційної чуйності маленького слухача. Співпереживаючи, дитина інтуїтивно, за допомогою почуттів, осягає те, що він ще в силу віку не завжди може осмислити розумом. А адже пам'ять почуттів найсильніша і залишається з людиною на все життя.

Саме казка знайомить дітей з незмінними в усі часи еталонами добра і зла, причому не в повчальної формі, а так, що малюк сам розуміє, що

добре, а що погано. З діями улюблених героїв дитина може звіряти і свої власні вчинки.

У російській народній казці добро незмінно перемагає зло, але шлях до цієї перемоги довгий, і герой проходить через тяжкі випробування. Так мудрий народ-оповідач загартовує душевні сили зростаючого людини. Слухаючи казки, дитина переконується, що мужність, стійкість і відданість здатні подолати будь-яке зло, яким би страшним воно не здавалося. Саме на цих прикладах виховуються такі важливі людські якості, як оптимізм, віра в свої сили, наполегливість в досягненні поставленої мети.

Крім того, казки розвивають уяву маленької людини, вчать його фантазувати. А адже дитячі фантазії - необхідна умова повноцінного розвитку особистості дитини, запорука його душевного благополуччя. У дошкільному віці фантазія виступає як засіб засвоєння життєвого досвіду. У педагогічній практиці є приклади того, як дитина, в силу неправильного виховання позбавлений можливості фантазувати, виростаючи, починає сумніватися в існуванні цілком реальних, але незвичайних речей.

Казка не тільки виховує і вчить життєвої мудрості - вона ще й лікує. Фахівці з дитячої психології стверджують, що казка допомагає дитині справлятися зі стресовими навантаженнями. А програвання казкових ситуацій, особливо конфліктних, сприяє вирішенню спірних питань, які іноді здаються дітям нерозв'язними в життя.

З огляду на справжній інтерес дитини до казки, силу її впливу на розум і душу людини, що росте, автор цієї книги пропонує використовувати російську народну казку ще з однією метою - навчально-розвиваючої. Обігравши улюблені казки, дошкільник навчиться не тільки їх переказувати, а й отримає ряд нових для нього навичок, необхідних у подальшому для успішної підготовки до навчання в школі.

Конспекти занять по казках, наведені в книзі, послужать педагогам, гувернерам і батькам основою для навчальних і розвиваючих занять з дітьми середнього дошкільного віку.

У книзі наводяться конспекти занять по шести російських народних казок: «Пузир, Соломинка і Личак», «Лисиця і глечик», «Мужик і ведмідь», «Заєць-хваста», «Смоляний бичок» і «Гуси-лебеді». Ці казки значно різняться і за тривалістю, і за сюжетними лініями - є серед них казки про тварин, наділених людськими якостями; казки-новели і чарівні казки.

Морально-етичні проблеми в цих творах народної творчості виходять на передній план. У них безжально висміюються людські пороки: жадібність і дурість, боягузтво і хвастощі. Такі казки пробуджують в дитині кращі почуття, намагаючись уберегти його від черствості та егоїзму. Від юного слухача часто потрібна активна участь: допомога героям казки у важких ситуаціях, пошук шляхів вирішення проблем, тобто необхідно осмислення подій, що відбуваються в казці, прийняття самостійних рішень. Дитина повинна подумати і знайти вихід з ситуації, що склалася, а також зуміти складно викласти хід своїх думок, довести свою правоту.

Завершальним етапом формування зв'язного мовлення у дошкільників є вміння розповідати і одночасно показувати казку на імпровізованій сцені. Проводячи колективні інсценування знайомих казок, діти вживаються

в образи героїв, намагаються передати не тільки їх слова і дії, а й характери, голоси, міміку, манеру розмови. Це дає можливість розвиватися творчим здібностям маленьких артистів. Крім того, показуючи казку, діти вчаться регулювати силу і висоту свого голосу, розвивають мовне дихання, інтонаційну виразність мови.

Найважливіше завдання в роботі з дітьми середнього дошкільного віку-виховання правильної звуковимови, тому в ігрові завдання включено велику кількість динамічних артикуляційних вправ. Виконуючи їх, дитина буде виробляти точність і скоординованість рухів губ і язика, переключення з одного артикуляційного укладу на інший. Цій же меті служить психогімнастика і різноманітні мімічні вправи.

У заняттях пропонується багато ігрових завдань, спрямованих на розширення уявлень дітей про навколишній світ. Паралельно з новими знаннями про предметах і явищах розширюється словниковий запас дошкільників. Виконуючи цікаві завдання за казками, діти вчаться узгоджувати слова в реченні по падежу, роду і числа, а також утворювати нові слова. Малюки тренуються на зразок, яке дорослим, складати складносурядні і складнопідрядні речення.

На матеріалі казок діти засвоюють і математичні знання, навчаються кількісному і порядковому рахунку. Спочатку юні математики перераховують і порівнюють кількість однорідних предметів (наприклад: «один, два, три - всього три кубика»), потім вважають різнорідні предмети (наприклад: «кубик, м'ячик, лялька, машинка - всього чотири іграшки»).

Особлива увага під час занять приділяється підготовці руки дошкільника до письма. Від конструювання з рахункових паличок діти переходять до малювання по клітинам, з подальшим розфарбуванням отриманого контурного малюнка. Перемальовуючи зображення з рахункових паличок, дитина повинна щораз порахувати кількість паличок, покладених в тому чи іншому напрямку, і співвіднести їх з клітинами на аркуші паперу. Це закріпить навички рахунку і допоможе малюкові навчитися орієнтуватися не тільки в просторі, але і на площині аркуша.

В ході образотворчої діяльності діти не тільки малюють і розфарбовують, а й називають різні геометричні фігури, порівнюючи їх між собою за формою, кольором і розміром.

Для того щоб навчитися читати, дитина повинна мати добре розвинуте увагу і пам'ять. У «казкові» заняття включені різноманітні дидактичні ігри для вдосконалення цих психічних процесів у дошкільників, такі як «Знайди зайвий», «Чиї сліди?», «Чим відрізняються?», «Запам'ятай і повтори», «Продовж послідовність», «Чия пісенька ? »,« Будь уважний »,« "Чарівний" барабанчик »і багато інших.

. Коли слухове увагу сформується добре, приступають до розвитку фонематичного слуху, тобто вміння розрізняти на слух всі звуки мови. Дітей 4-5 років вчать визначати перший і останній звук в слові, наявність в слові того чи іншого звуку і його положення (на початку, в кінці або в середині слова). Коли малюки навчаться безпомилково розрізняти мовні звуки, починається новий етап - знайомство з буквами. Важливо пам'ятати, що звуки - це те, що ми чуємо і говоримо; а букви, які є символами звуків, ми бачимо і пишемо. У процесі занять, що проводяться в ігровій формі, у дошкільнят поступово

сформуються міцні зв'язки між зоровим символом, буквою, і відповідним звуком. Підготовка до навчання читанню також передбачає необхідність сприйняття ритмічної основи слова: вміння ділити його на окремі склади, порівнювати різні слова по кількості складів. Цією навчальною завданню служать ігрові вправи з «чарівним» барабанчиком.

Таким чином, знайомство дошкільника з народною казкою, різноманітні дидактичні ігри на її основі, подальша інсценування казкового сюжету сприяють отриманню нових знань, розвитку всіх вищих психічних функцій і творчих здібностей маленького оповідача, художника, артиста і учня.

Конспект КОМПЛЕКСНИХ ЗАНЯТЬ З казки «-- попередня | наступна --» Структура комплексних занять по російських народних казок для дітей середнього дошкільного віку
загрузка...
© om.net.ua