загрузка...
загрузка...
На головну

критерії оцінок

Дивіться також:
  1. I. Надійність машин і критерії працездатності.
  2. IV. КРИТЕРІЇ ДІАГНОСТИКИ ГЕРБ.
  3. V2: {{4}} 1.4 Психометричні критерії науковості психодіагностичних методик
  4. Алгебраїчні критерії стійкості
  5. Безробіття - критерії
  6. В 2. Критерії сегментації ринку
  7. Вид. критерії виду
  8. Вид. Структура і критерії виду
  9. Види аудиту. Критерії віднесення економічних суб'єктів до проведення обов'язкової перевірки.
  10. Види інноваційного підприємництва та критерії оцінки інноваційного проекту
  11. Види педагогічних оцінок.
  12. Види педагогічних оцінок.

Критерії оцінок.

3 бали - виділяє ударний склад, підбирає слова до схем і замальовує їх графічно.

2 бали - Припускається помилок, отхлопивает слова після декількох спроб, підбирає слова до схеми, але не може у виконанні її графічного зображення.

1 бал - знаходить ударний склад за допомогою педагога, що не підбирає слова до схеми, не може у виконанні її графічного зображення.

0 балів - не виділяє ударний склад, не розуміє завдання.

  1. Уміння користуватися логічним наголосом.

Завдання 1. Послухати пропозицію і виділити голосом головне слово.

мета: виявити вміння робити логічний наголос у фразі.

Інструкція: послухай пропозицію (прочитане рівним голосом, без виділення слів) і виділи будь-яке слово, потрібне за змістом, поясни свій вибір.

Ми з мамою підемо в ліс.

Завдання 2. Виділити в пропозиціях по черзі кожне слово і пояснити, як змінюється висловлювана думка.

мета: виявити вміння робити наголос на заданому слові у фразі і пояснювати таку зміну смислу.

Інструкція: промов пропозицію по-різному, виділяючи по черзі кожне слово. Поясни, як змінився зміст речення.

дівчинкаграє в саду з лялькою.

(Грає дівчинка, а ні хлопчик.)

дівчинка відіграє в саду з лялькою.

(Не просто забрала її туди)

дівчинка грає у садуз лялькою.

(А не в лісі)

Дівчинка грає в саду з лялькою.

(А чи не з іншою іграшкою)

3 бали - без допомоги педагога справляється з завданнями, розуміє контекст.

2 бали - виконує завдання за допомогою педагога.

1 бал - не вміє виділяти голосом потрібне слово, розуміє сенс читаного тексту.

0 балів - не розуміє то про що йде мова, не розуміє сенсу читаного тексту.

  1. Сформованість інтонаційної виразності мовлення.

Завдання 1. Мовлення пропозиції з різною інтонацією.

мета: виявити вміння дитини голосом відтворювати оповідальну, восклицательную, запитливо інтонації.

Інструкція: а) промов пропозицію спокійно, не змінюючи голос (оповідна інтонація). Що виражає цей пропозицію (питання або повідомлення про щось)?

Я йду в дитячий сад.

б) промов пропозицію з радістю (оклику інтонація)

в) промов пропозицію з подивом (питальна інтонація)

Завдання 2. розповісти уривки з віршів, використовуючи емоційне забарвлення, виходячи з тексту.

мета: виявити можливості дитини розповідати текст з різною емоційним забарвленням, виходячи зі змісту тексту і власного настрою.

Інструкція: послухай вірш, подумай, який настрій воно передає і розкажи з потрібною інтонацією.

Коли я бурульку їв, - Хто там ходить біля річки? Дощ! Дощ! треба нам

Було дуже смачно. - Це наші кулики. Розходиться по домівках!

А потім я захворів - - А чого вони хочуть? Грім! Грім, як з гармат.

Стало дуже сумно. - Нагодувати своїх хлопців. Нині свято у жаб!

М. Дружиніна Н. Ділакторская

Критерії оцінок. «-- попередня | наступна --» ВИСНОВОК
загрузка...
© om.net.ua