загрузка...
загрузка...
На головну

критерії оцінок

Дивіться також:
  1. I. Надійність машин і критерії працездатності.
  2. IV. КРИТЕРІЇ ДІАГНОСТИКИ ГЕРБ.
  3. V2: {{4}} 1.4 Психометричні критерії науковості психодіагностичних методик
  4. Алгебраїчні критерії стійкості
  5. Безробіття - критерії
  6. В 2. Критерії сегментації ринку
  7. Вид. критерії виду
  8. Вид. Структура і критерії виду
  9. Види аудиту. Критерії віднесення економічних суб'єктів до проведення обов'язкової перевірки.
  10. Види інноваційного підприємництва та критерії оцінки інноваційного проекту
  11. Види педагогічних оцінок.
  12. Види педагогічних оцінок.

Діагностика інтонаційної сторони мови за методикою Лазаренко О. І.

  1. Уміння регулювати темп мови.

Завдання 1. Провести автоматичні ряди слів зі зміною мови за інструкцією.

мета: обстежити вміння дитини змінювати темп мови на відпрацьованому ряду слів.

Інструкція: порахуй від 1 до 10, вимовляючи слова спочатку в повільному, потім у середньому темпі (нормально), закінчи в швидкому темпі. І навпаки.

Завдання 2. Послухати три вірші і, виходячи з тексту, сказати, яке в якому темпі треба читати.

мета: Визначити вміння дитини на слух за змістом тексту використовувати потрібний темп мови в віршованому тексті.

Інструкція: педагог читає в середньому темпі три вірші, а дитина повинна визначити, в якому темпі їх потрібно прочитати.

Ходить кіт по лавці - Дуже повільні рухи, З гірки мчиться паровоз

М'якенькі лапки, І «хода» як ковзання, Без труби і без коліс.

Вушка пухнасті, В будинок свій ховається від страху, З паровозом - три вагони:

Очки золотистого. Хвіст піджавши, черепаха. Михайло і два Антона.

В. Тализін О. і К. Соловйови

3 бали - легко змінює темп мови в відпрацьованому ряду слів, не відчуває труднощів у визначенні потрібного темпу в віршованому тексті.

2 бали - спостерігаються труднощі з виконанням завдань, виконує за зразком.

1 бал - Вдається виконати після кількох спроб.

0 балів - не регулює темп мови.

  1. Уміння регулювати ритм мови.

Завдання 1. Дізнатися ритмічний малюнок фрази при простукуванні.

мета: виявити можливості дитини дізнаватися рітмоінтонаціонний малюнок фрази (без опори на утримання).

Інструкція: послухай, як я скажу дві фрази без слів, за допомогою складів та-та-та або простукаєте. Дізнайся, яка фраза виголошена першої, яка другою.

Багато снігу - багато хліба.

Від тупоту копит пил по полю летить.

Завдання 2. Дізнатися ритмічний малюнок двох віршованих текстів, контрастних по інтонаційному малюнку.

мета: виявити можливості дітей дізнаватися рітмоінтонаціонний малюнок запропонованих текстів.

Інструкція: послухай уважно тексти. А тепер я скажу один з них без слів за допомогою та-та-та або простукування. Дізнайся який це текст - перший або другий?

Зайчика кинула господиня, Йде бичок гойдається,

Під дощем залишився зайка. Зітхає на ходу:

З лавки злізти не зміг - «Ах, дошка кінчається,

Весь до ниточки промок. Зараз я впаду »

Завдання 3. Прочитати знайомий віршований текст і отхлопать його.

мета: виявити можливості дитини самостійно передавати рітмоінтонаціонний малюнок і отхлопать ритм вірша.

Інструкція: розкажи вірш «Наша Таня громко плачет ...» А. Барто і отхлопать його.

Завдання 4. Закінчити вірш, вставити пропущені слова.

мета: виявити можливості дітей відчувати ритмічний малюнок вірша і вставляти слова, які підходять за ритмом і змістом.

Інструкція: послухай вірш, підбери з декількох слів потрібне - то, яке підходить за ритмом і змістом.

На жердині, гілках, на даху У самих різних морях вони водяться

Гнізда в'є він, де вище, І небезпечні, якщо поруч знаходяться.

Їсть жаб, що попалися, Може з'їсти навіть ніжку від стільця,

З дзьобом довгим білий .... Якщо пахне їстівним, -...

(папуга, лелека, лебідь) (риба, кит, акула)

Хто там крильцями махає

І квітки іншого краше?

І схожа на жучка

Балерина -.....

(пташка, метелик, бабка) В. Тализін

   наступна --» Критерії оцінок.
загрузка...
© om.net.ua