загрузка...
загрузка...
На головну

рефлексивний коло

Дивіться також:
  1. А. Н. Чанишева - Курс лекцій з давньої філософії 4 сторінка
  2. БІБЛІОГРАФІЯ
  3. ВООБРАЖЕНИЕ І МИСЛЕННЯ
  4. Знання і віра
  5. Лекція 1. ФІЛОСОФІЯ, ЇЇ ПРЕДМЕТ І СТРУКТУРА
  6. лекція №4
  7. Максим Максимович Ковалевський
  8. Межпарадігмальная стратегія, «есперанто», Інтеграційна психологія.
  9. Методичні рекомендації для викладачів
  10. МЕТОДОЛОГІЯ - вчення про способи організації та побудови теоретичної і практичної діяльності людини.
  11. Міллс Чарльз Райт.
  12. Неокантіанства - філософська течія в Німеччині, развивавшее вчення Канта

Соціально-психологічний тренінг як спосіб соціального навчання

Соціальна гра в формуванні соціальної компетентності дітей, які потрапили в ТЖС.

під соціальної грою розуміється технологія використання ігор та вправ в групі, яка веде до компетентного соціальної взаємодії Соціальна гра-це навчальний процес, в якому головною метою є самостійне і відповідальна поведінка всередині групи.

У соціальному навчанні, орієнтуючись наосновні проблеми дітей, використовують в основному три типи соціальних ігор:

1) невербальна гра: гри на тілесний досвід, наслідувальні ігри (пантоміми), передача інформації без слів, парні ігри на довіру ( «Сліпий і поводир»), ігри на довіру групі ( «Падіння на руки»);

2)вербальна гра: гри на відпрацювання лінгвістичних елементів комунікації, розширення словникового запасу, синтаксичних особливостей різних мовних ситуацій при цьому часто використовується ляльковий театр;

3) рольова гра - для втілення конкретних фантазій, включає драматизацию реальних чи вигаданих ситуацій при обов'язковій умові зміни ролей з метою зняти ригидное поведінку дітей.

Тренінг являє собою цикл занять для групи, це метод ігрового моделювання певних ситуацій з метою розвитку певних компетенцій. Необхідність проведення тренінгів в процесі реабілітації неповнолітніх зумовлена великою кількістю корекційних ефектів, які пояснюються п'ятьма ознаками тренінгу:

1. підвищена активність учасників;

2. ігровий характер;

3. групова форма проведення;

4. систематична рефлексія;

5. навчальна спрямованість.

Кожен тренінг має певну структуру: коло обміну почуттів, розминка, основні вправи, зворотний зв'язок, рефлексія.

Тренінг може побут наповнений різними формами роботи: дискусія, рольова гра, психогімнастика, відеосюжети, фільми і т. Д.

І нарешті, слід описати необхідність введення в життя кожної групи неповнолітніх особливого методу соціального навчання - рефлексивного кола, що є різновидом дискусійного методу.Цей метод може зустрічатися в організації життєдіяльності групи у вигляді вечірніх вогників або недільних бесід. Змістом рефлексивної бесіди, яку можуть вести психолог, соціальний педагог або пройшов спеціальну підготовку вихователь, є події дня, тижня і почуття дітей, викликані цими подіями. Ведучий повинен навчати дітей відкрито висловлювати почуття, рефлексувати причини їх виникнення, нести відповідальність за свої вчинки. Для періоду адаптації вихователю варто підібрати вправи в колі на згуртування і знайомство, в період закінчення реабілітаціі- на прощання і підтримку самостійності та відповідальності кожного за своє майбутнє.

Головна відмінність рефлексивної бесіди як методу соціального навчання від бесіди як методу виховання в тому, що тут неприйнятні оцінки. Рефлексивний коло - це місце, де все відкриті і чесні. Кожна дитина повинна дотримуватися правила проведення таких бесід:

- конфіденційність - висловлене в колі не обговорюється за його межами;

- актуальність - Висловлювання повинні стосуватися проміжку між зустрічами;

- безоценочност' з боку дорослих і дітей. Це зближує рефлексивні кола з соціально-психологічним тренінгом, однак вони не вимагають від вихователя настільки високої кваліфікації, як від психолога, провідного тренінг.

Слід відокремлювати рефлексивні кола від виховних заходів - лінійок, занять і т. Д. З цією метою вводяться тимчасові рамки (заздалегідь визначається день і час), допомагають і спеціальні ритуали, наприклад, запалена свічка або тиха медитативна музика. Участь в рефлексивних колах має бути добровільним, однак слід заохочувати активність дітей в їх організації та проведенні.

Таким чином, група перетворюється в дослідницьке поле для придбання нового досвіду здорової комунікації і просоциального поведінки. Відносини всередині групи та в соціально-реабілітаційному центрі стають виховує і розвиваючої середовищем для зростаючої людини. Згодом, наштовхуючись на світ ускладнених взаємин, дитина і підліток будуть здатні усвідомити причини поведінки людей і робити правильний вибір в своїх вчинках.

Формування соціальної компетентності. «-- попередня | наступна --» ОСНОВИ БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ
загрузка...
© om.net.ua