загрузка...
загрузка...
На головну

Психолог як особистість і професіонал

Глава 1

Загальне уявлення про розвиток особистості в професії

1. Проблема «моделі фахівця» і індивідуального стилю діяльності психолога

Сама ідея «моделі фахівця», тим більше стосовно такої творчої і складної професії, як психолог, викликає іноді сумнів. Зазвичай наводиться приблизно таке обгрунтування: неможливо втиснути в «модель» все характеристики професійної діяльності (разом з необхідністю імпровізувати у праці), а також неможливо виділити загальновизнаний, стандартно-зразковий «профіль особистісних і професійних якостей фахівця», під який можна було б «підганяти »майбутніх психологів. Швидше за все такий профіль повинен включати якості типу «доброта», «вміння спілкуватися», «любов до людей (або до дітей)», «порядність» і т. П. Але, як відомо, деякі (якщо не багато) відомі психологи мали незгідливим і навіть скандальним характером (наприклад, 3. Фрейд) і були далекі від зразка «зовнішньої благодійники і пристойності», являючи собою лише приклад внутрішньої порядності і наукової сумлінності. Але як безпомилково визначити саме внутрішні гідності професіонала та ще співвіднести їх з вимогами «професійного профілю фахівця»?

І все-таки для того щоб, принаймні, орієнтовно уявляти собі, яким має бути психолог, звернення до «моделі фахівця» часто виявляється корисним.

Маркова Аеліта Капітоновна - Доктор психологічних наук, професор, фахівець в області психології професіоналізму, психології вчителя, мотивації навчальної діяльності.

відомий психолог А. К. Маркова виділяє наступні основні складові моделі фахівця:

1) професіограму, тобто опис самої діяльності психолога; 2) професійно-посадові вимоги (мінімально необхідні знання та вміння при виконанні певних професійних завдань); 3) кваліфікаційний профіль (знання і вміння працівника відповідно до тарифними розрядами оплати праці). Особливо важливо для психологічного розуміння основних вимог до психолога опис самої діяльності психолога, а також - опис діяльності по різних психологічних спеціальностей {Маркова, 1996. - С. 22).

Також А. К. Маркова виділяє: 1) модель вже діючого (працюючого, готового) фахівця і 2) модель підготовки фахівця (на основі аналізу навчальної діяльності майбутніх фахівців і їх орієнтації на модель вже готового фахівця). При описі моделі готового фахівця виділяються: модель діяльності фахівця, а також - модель особистості фахівця. При описі моделі підготовки фахівця розглядаються вимоги до різних освітньо-вікових групах навчаються або перенавчати слухачів, а також враховується їх життєвий і професійний досвід (там же, с. 20-21).

Однією з найбільш гострих проблем при складанні «моделі фахівця» є виділення «моделі особистості фахівця». Традиційно психологи за допомогою тестів виділяють найбільш виражені за різними шкалами і параметрам особистісні якості успішно працюючих фахівців і, таким чином, начебто і виходить «особистісний профіль фахівця». Але як виміряти в балах здатність до творчості, яка сама по собі перекреслює всі норми і стандартизовані оцінки? Як виміряти любов до людей, порядність, професійну і людську совість? Але ж все це є нерідко більш важливими складовими професійного успіху психолога, ніж його знання і володіння методиками.

Щоб хоч якось вийти з тупикової ситуації, фахівці іноді йдуть «від противного», намагаючись виділити явні протипоказання для роботи в якості психолога. такими протипоказаннями для психолога можуть бути:

1. Ненависть до людей, прагнення «мститися» їм незрозуміло за що .., на жаль. Є такі озлоблені люди, які самі потребують психологічної допомоги, і яких самих до людей краще не подпускать.-Тим більше страшно, коли такі «людиноненависники» примудряються отримувати дипломи про вищу психологічному освіті і займаються психологічної практикою.

2. Відверте психічне нездоров'я. Зрозуміло, що психічно хворий «психолог» просто може виявитися 'небезпечним для своїх клієнтів, особливо, коли він працює з дітьми та підлітками. Зауважимо, що самі школярі, відповідаючи на питання, «з яким психологом, з якими негативними якостями Ви не хотіли б мати справу?», В більшості випадків виділили такі характеристики, як «невміння спілкуватися» і «психічні захворювання».

3. Невміння спілкуватися, нездатність вибудовувати з людьми відносини на засадах взаємоповаги. При проведенні різних «співбесід» з вступниками на психологічні факультети абітурієнтами відразу кидаються в очі ті з них, хто поводиться нахабно і зухвало, а головне - постійно перебиває співрозмовника, прагнучи підкреслити свою перевагу. Стосовно до майбутньої роботи психолога, - це не просто нетактовність або невихованість, цю перешкоду для побудови справді діалогічного взаємодії з клієнтом (або з колегами), це основа майбутньої маніпуляції свідомістю клієнта, що для психолога має розглядатися як страшний «професійний гріх».

4. Стосовно до майбутнього студента-психолога можна виділити і такі небажані якості, як «лінь», безініціативність, а також пасивну установку на те, що викладачі «повинні» постійно інтригувати і розважати студентів на своїх заняттях. При цьому студентам залишається лише оцінювати, який викладач зумів їх більше «захопити», хто «більша або менша оча-ровашка» і з яким викладачем їм «взагалі цікавіше». Можна уявити собі такого студента-психолога, якби опинився на лекції тих викладачів, які, явля Ясь визнаними авторитетами в своїй області психології, ніколи не «заграють» зі студентами і навіть не прагнуть їм неодмінно «сподобатися» ... Втім, викладач-професіонал - тим більше викладач психології - повинен вміти спілкуватися зі студентами, проте це не потрібно плутати з спрощенством і популізмом.

Існує досить багато моделей професійної діяльності практичного психолога (Г. С. Абрамова, 1994; Н. С. Пряжников, 1996; В. Ю. Міняйло, 1998 і ін.). У більшості випадків мова йде про моделі, що описують лише один із напрямів роботи психолога (консультанта, діагноста, терапевта). Сукупність характеристик кваліфікованого практичного психолога в порівнянні з некваліфікованим безвідносно до конкретного виду професійної діяльності представлена в наступній моделі (Е. Аллен, 1987; Г. С. Абрамова, 1994).

Таблиця 5 Модель діяльності практичного психолога по Аллену - Абрамової

Читайте також:

Проблема професійних деструкції в розвитку психолога

Філософсько-психологічна теорія С. Л. Рубінштейна

Практичний психолог як творець

З історії становлення психологічної професії

Проблеми самодопомоги в діяльності практичних психологів

Повернутися в зміст: Введення в професію «психолог»

Всі підручники

© om.net.ua