загрузка...
загрузка...
На головну

Професійна діяльність психолога

Глава 1

Про професіях і професіоналізмі в цілому і про професійну психології зокрема

Почнемо з дуже важливого питання: чим вибір професії принципово відрізняється від багатьох інших життєвих виборів? При відповіді слід виходити з того, що трудова діяльність (і, зокрема, діяльність професійна) - це перш за все продуктивна діяльність, коли людина не просто щось «споживає», «спостерігає», дозволяє себе «звабити» або «зачарувати» (як у багатьох інших виборах), а сам робить щось корисне для оточуючих ... Але впрофесії людина прагне також реалізувати все краще, що у нього є, і саме в цьому він створює і для самого себе повноцінне щастя, тобто орієнтуючись на інших людей (на суспільство), справжній професіонал в результаті стверджує самого себе як відбулася особистість.

У ще більшою мірою сказане вище відноситься до професії психолог, оскільки вона по суті своїй орієнтована на допомогу іншим людям у вирішенні їх найскладніших життєвих проблем. Тому вибір саме психологічної професії передбачає яскраво виражену гуманітарну орієнтацію (орієнтацію на людину з його проблемами), тоді як багато інших професії допускають і більш прагматичні (і навіть корисливі) орієнтації, пов'язані з зароблянням грошей, з виробництвом якихось товарів, зі створенням яких -то об'єктів (які невідомо хто і як буде використовувати ...). Але саме психологи разом з представниками інших гуманітарно орієнтованих професій (педагоги, соціальні працівники, лікарі та ін.) На перше місце повинні ставити інтереси тих людей, які довірилися їм в самих сутнісних питаннях - питаннях сенсу свого життя, питання свого розвитку і гідної поведінки в складних життєвих ситуаціях.

Клімов Євген Олександрович. Доктор психологічних наук, професор, академік РАО і АПСН. З 1986 по 2000 р - декан факультету психології МГУ. Президент Російського психологічного товариства. Автор понад 150 робіт. Основна сфера наукових інтересів - генезис, структура і функції професійної свідомості та самосвідомості людини як суб'єкта праці.

1. Загальне уявлення про професію

Для початку корисно розібратися, що взагалі вважається «професією». Відомий психолог Е. А. Климов розглядає різні аспекти поняття «професія» {Клімов,

1996. - С. 145-205):

1 .-Професія як спільність людей,займаються близькими проблемами і провідних приблизно однаковий спосіб життя (відомо, що професія все-таки накладає свій «відбиток» на все життя людини). Звичайно, рівень життя (при спільності самого способу життя) може відрізнятися у професіоналів з різним ступенем успішності (хтось навчився «добре заробляти» за свою працю, а хтось навіть не прагне до цього, виявляючи інші «радощі» в професії « психолог »), але базова система цінностей у представників професії« психолог »приблизно однакова, що і дозволяє їм говорити про когось зі своїх колег як про більш-менш відбувся фахівця (навіть незалежно від одержуваних« доходів »).

2. Професія як область докладання зусильпов'язана з виділенням (і уточненням) самого об'єкта і предмета Професійної діяльності психолога. Тут також вирішується питання, в яких сферах життєдіяльності психолог може реалізувати себе як професіонал. Зауважимо, що вся історія психології (і філософії) - це безперервна спроби зрозуміти, що ж таке душа ( «психіка»), і як, за допомогою якого «методу» її краще дослідити і розвивати.

3. Професія як діяльність і область прояви особистості.Часто забувають про те, що професійна діяльність не просто дозволяє «виробляти» якісь товари або послуги, але перш за все вона дозволяє челове-

ку реалізовувати свій творчий потенціал і створює умови для розвитку цього потенціалу (ще К. Маркс говорив, що головний результат праці - це не вироблені товари, а «сама людина в її суспільних відносинах»).

4. Професія як історично розвивається система.

Цікаво, що саме слово «професія» походить від латинського profiteri - «говорити публічно». «Таким чином, у феномені професії споконвічно приховані події, які є предметом і загальної, і соціальної психології», - зазначає Є. А. Климов (там же, с. 177-178). Природно, сама професія змінюється в залежності від зміни культурно-історичного контексту і, на жаль, можливі ситуації, коли початковий сенс професії може суттєво перекручуватися. Зокрема, психологія, по суті своїй орієнтована на розвиток неповторної особистості людини, може в певні історичні періоди ( «темні епохи») використовуватися для відвертої маніпуляції суспільною свідомістю і створення в свідомості окремих людей ілюзії вирішення їх проблем (особливо, коли ці психологічні проблеми навмисне не пов'язують з громадськими проблемами).

5. Професія як реальність, творчо формована самим суб'єктом праці(В нашому випадку - самим психологом). Це означає, що навіть культурно-історична ситуація (епоха) не є тотально домінуючою; багато (хоча і не всі) залежить від конкретних людей. Саме вони повинні самі визначати місце своєї професії (і свою особисту «місію») в суспільній системі, а не просто виконувати роботу «по інструкції». Саме завдяки конкретним психологам психологія розвивається як наука і практика. Ймовірно, справжня велич того чи іншого психолога визначається тим, наскільки він зумів сприяти розвитку своєї науки витратило не стільки «завдяки» обставинам, що склалися (і соціально-економічних умов), скільки «всупереч» цим обставинам. А ідеальним варіантом творчої самореалізації в психології є ситуація, коли психолог навіть несприятливі обставини зуміє поставити на служіння (тут немає ніякого протиріччя, так як нерідко саме подолання труднощів дозволяє зробити щось дійсно значне).

Крім поняття «професія» корисно розібратися з іншими близькими поняттями. Зокрема, поняття «Спеціальність» - Це більш конкретна область застосування своїх сил. Наприклад, в професії психолог спеціальностями можуть бути: «соціальна психологія», «клінічна психологія» і т. П. Ще більш конкретним поняттям є «Посаду» або «Трудовий пост», що передбачає роботу в конкретному закладі та виконання конкретних функцій. поняття «Заняття», навпаки, є досить широким утворенням, що включає в себе і професію, і спеціальності, неконкретні посади. Наприклад, можна сказати, що дані фахівці «займаються» питаннями шкільної профорієнтації, що передбачає розгляд і проблем віково-психологічний-ського розвитку підлітків, і проблем дитячо-батько-ських відносин, і загальних проблем соціалізації особистості, і пов'язаних з цим питань розуміння соціально -економічних особливостей суспільства (в якому вони збираються самовизначатися), і питань, пов'язаних з відхиленнями у розвитку і т. п.

В цілому ж поняття «професія» включає наступні характеристики:

- Це обмежений вид праці, що для психолога неминуче передбачає співробітництво з суміжними спеціалістами;

- Це праця, що вимагає спеціальної підготовки і постійної перепідготовки (зауважимо, що професія психолог передбачає тільки вищу освіту);

- Це праця, що виконується за винагороду (цим професія часто відрізняється від внепрофессіональ-них видів діяльності і дозвілля);

- Це суспільно корисна праця (ця характеристика по-справжньому ще не осмислена навіть самими психологами);

- Це праця, що дає людині певний статус в суспільстві (для багатьох сказати «я - психолог» - це щось значить ...).

Щоб ще краще зрозуміти сутність «професії», корисно згадати визначення, яке ще на початку століття дав відомий вітчизняний психолог С. М. Богослов- ¦] ський: «Професія - є діяльність, і діяльність та- 'кая, за допомогою якої дана особа бере участь в житті суспільства і яка служить йому головним джерелом ма-16

матеріальних засобів до існування ... і визнається за професію особистим самосвідомістю даної особи » (Цит. За Климову, Носковой, 1992. - С. 161). Зауважимо: Е. А. Климов пише, що до даного визначення професії «І до цього дня не так вже й багато - по суті - додано ... а можливо, щось і упущено» (Там же, с. 161).

Останнє уточнення С. М. Богословського ( «визнається за професію особистим самосвідомістю даної особи») дозволяє вьщелить найважливіший психологічний аспект професійної діяльності і навіть позначити деякі «парадокси» професіоналізації. Зокрема, людина може дуже добре виконувати свої обов'язки (робити все, що від нього вимагають), але при цьому ненавидіти свою роботу. В цьому випадку складно сказати, що така робота є «професією» для «даної особи». Про таких людей Е. Фромм говорив як про людей з «Відчуженим характером», для яких характерний розрив їх сутності з основною справою життя, що і породжує згодом багато психічні проблеми і захворювання, перетворюючи таких «працівників» в пацієнтів {Фромм, 1992).

Як відомо, багато людей вважають себе «непоганими психологами»: вони адже спілкуються, вирішують якісь питання, «розуміють» один одного і т. П. «Життєва психологія» має повне право на існування і навіть справжні психологи (психологи-професіонали) в чималому ступені спираються на досвід життєвої психології, включаючи і свій власний життєвий досвід. Але фахівці все-таки розрізняють психологію наукову и психологію життєву. Ю. Б. Гіппенрейтер виділяє наступні такі відмінності: '

1. Життєві знання конкретні, пов'язані з конкретними життєвими ситуаціями, а наукова психологія прагне до узагальнено

Фромм Еріх (1900-1980) - німець-ко-американський психолог і філософ, творець концепції «гуманістичного психоаналізу», де в якості однієї з центральних проблем сучасної людини бачиться проблема його відчуження від природи, суспільства, самого себе.

Гіппенрейтер Юлія Борисівна - Доктор психологічних наук, професор психологічного факультету МГУ. Автор понад 75 робіт. Останнім часом її увагу в значній мірі звернено до практичної психології в різних її аспектах.

Чимось це нагадує ситуацію з тими молодими хлопцями ( «качками»), які вважають, що для життєвого успіху важливо «накачати свої м'язи», а там «видно буде», але в підсумку виходить, що «сила без розуму» так і залишає цих хлопців, в кращому випадку, «охоронцями» і «шістками» різних «босів».

У випадку з «всього лише ерудованим» психологом ми могли б сказати, що маємо справу з психологічним «качком», нашпигованим різними знаннями, але нездатним (без наукового методу) використовувати їх для орієнтування в професійних психологічних проблемах ... Як зазначав видатний вітчизняний педагог С. І. Гессен, завдання вищої освіти «полягає не в тому, щоб зробити людину розумнішою ..., але в тому, щоб зробити його розум культурніше, облагородити його щепленням йому методу наукового знання, навчити його ставити науково питання і направити його на шлях, що веде до їх вирішення » {Гессен, 1995. - С. 247). Метод наукового пізнання може бути використаний фахівцем стосовно і, до самого себе, і до своєї науково-практичної діяльності, що становить основу для його професійної рефлексії, тобто «бачення себе з боку» (основу методологічної бази психолога).

3. Використанняфахівцем спеціальних розроблених в психології коштів- методик,тобто науково обгрунтованих і підтвердили себе на практиці конкретних способів діяльності, спрямованих на досягнення певної мети - наукової, діагностичної, формує. Суть методики в тому, що вона розширює можливості дослідника (емпірика і навіть теоретика) і практика. Якщо любитель в основному спирається на свої наявні таланти (чарівність, досвід і т. П.), тофахівець в разі потреби як би компенсує можливу відсутність у себе деяких талантів вдало обраної методикою.

Наприклад, за своєю природою «нудний» і навіть «нецікавий» (в повсякденному і часто несправедливому значенні цього слова, тобто недостатньо яскравий в спілкуванні) психолог повинен «справити враження» на якусь аудиторію, тобто встановити з нею емоційно-довірчий контакт або просто «сподобатися» цієї аудиторії. Наявних талантів і здібностей у нього для цього явно недостатньо, і тоді він вибирають якусь цікаву ігрову процедуру, інтригуюче вправу або розповідає якусь цікаву історію (викладачі називають їх «байками»), після чого аудиторія може навіть сказати про такий психолога: «Який він цікавий (веселий, чарівний і т. п.)».

Звичайно, і «любитель» може використовувати різні методики, взяті з доступних книг, але часто ці методики використовуються «любителем» необгрунтовано (неа-

декватно важливість справ практичним або дослідницьким завданням) - це скоріше «гра в справжню психологію». А ось для фахівця важливо вибирати методики, адекватні поставленим завданням, але для цього він повинен орієнтуватися у всьому різноманітті наявних психолого-педагогічних засобів роботи з різними групами клієнтів.

4. Особлива відповідальністьпсихолога-професіонала. Якщо «любитель», допомагаючи своїм знайомим, зазвичай бере всю відповідальність «на себе» (і багатьом людям це подобається, так як знімає відповідальність з них самих), то завдання професіонала складніша - поступово формувати почуття відповідальності у консультованих клієнтів (і не всім це подобається, що значно ускладнює роботу справжнього психолога).

5. Психолог-професіонал підтримує зв'язок зі своїми колегами,а також - з колишніми однокурсниками, викладачами, з суміжними спеціалістами та т. п. Все це дозволяє фахівцеві постійно бути в курсі подій (своєчасно дізнаватися про новинки психології), обмінюватися досвідом завдяки діяльності психологічних професійних співтовариств і через неформальні контакти, нарешті, просто отримувати морально-емоційну і змістовну професійну підтримку і допомогу в разі якихось невдач і труднощів. Природно, всього цього позбавлений психолог «любитель».

6. наявністьу психолога-професіонала документа про психологічний освіту.Незважаючи на те, що ця відмінність, здавалося б, формально (і дійсно, деякі «професіонали» все-таки можуть поступатися за багатьма позиціями навіть «любителям»), але для більшості клієнтів дуже небайдуже, хто їх консультує, «справжній» психолог або «несправжній» ... Крім того, в більшості випадків отримання диплома все-таки передбачає певні зусилля від студента і зовсім вже «даром» рідко кому дістається, то є диплом є знаком професіоналізму.

7. Особливий професійний такт і проходження професійно-етичним нормаму психолога-професіонала.

«Любитель» часто буває невихований, в розмові перебиває іншої людини і, головне, позбавляє його права самостійно вирішувати свої проблеми (головне гасло «ефективного» «любителя» - «Будь спокійний! Покладися на мене!» ... «Але і не заважай , не супереч мені! »...). Завдання ж зрошена психолога - створити умови для самостійного рішення клієнтом своїх життєвих складнощів, а в ідеалі - навчити його взагалі обходитися без психолога, як би парадоксально це не здавалося ... Саме в цьому проявляється справжню повагу до особистості клієнта,

снували на вірі в його власні можливості бути

уб'ектом вирішення своїх проблем.

Ще древні говорили: «Важливо не просто нагодувати

олодно рибою, важливо самого його навчити ловити рибу ».

8. Здатність до професійного розвитку і само-> РОЗВИТОКпсихолога-професіонала. Звичайно, і «люби-ель» може ходити по книгарнях, купувати і штат книги про психологію і т. П., Але, як уже зазначалося, го саморозвиток часто носить безсистемний характер, отя старанності і бажання може бути досить багато. А від психолог-професіонал повинен уміти не просто мо-шлізовиваться для самостійного освоєння якогось нания або нової методики, але робити це осмислено і, лавного, систематизовано. Досвід показує, що най-

м умовою справжнього професійного самораз-ітія є захопленість якоюсь ідеєю. І тоді про-тружіваются справжні «дива»: книга, яку рань-ие не міг прочитати протягом двох-трьох місяців, «раптом»> привласнюється буквально за один-два вечори. Читати ж «розум-ше книги взагалі» часто буває неефективно - це,: Скоріше за все, також «гра в науку».

9. розвинена професійнапсихогигиена праціу гсіхолога-фахівця. Перед «любителем» зазвичай не тоит проблема збереження свого здоров'я при наданні; ругім людям психологічної допомоги, адже це не є-ться основною справою «любителя», і він просто не встигає [стощіться емоційно і психічно (хоча і у «люби-ялин» бувають винятки). А психолог іноді за одну олуторачасовую консультацію може виснажитися так, то на відновлення сил будуть потрібні кілька годин.

жаль, в самій психології (і в медицині) питан-ам збереження психічного здоров'я психологів приділити-ться поки ще недостатньо уваги; тому сам пси-олог-професіонал просто змушений бути псіхотера-евтом для самого себе, інакше є ризик самому опинитися пацієнтом »відповідних установ.

Додамо, що мова йде не тільки про психічне здо-овье, а й про фізичне. Ставлення психолога до свого

здоров'ю в цілому надзвичайно важливо з професійної точки зору. Підтримка хорошої фізичної форми робить психолога більш працездатним і стійким до різних стресових ситуацій, яких у професійній діяльності чимало. Крім того, психолог, хоче він того чи ні, часто виступає для тих, з ким працює, деякою «моделлю оптимального людини»; на нього орієнтуються; отже, він повинен відчувати відповідальність і в цьому плані.

10. Важлива характеристика психолога-професіонала - обережне і критичне ставлення до існуючих і народжується в чималих кількостях новим методам,претендують часто на те, щоб вважатися психологічними, але при цьому базуються на системах уявлень, такими історично не є і найчастіше в тій чи іншій мірі популістських в своїх додатках. Йдеться про астрологію, хіромантії, дианетике і подібному. Ми говоримо не про те, що ці напрямки не гідні уваги психолога; навпаки, знати основи названих (і багатьох інших) підходів потрібно - хоча б тому, що вони становлять значну частину сучасної міфології і часто входять в індивідуальні уявлення і мову клієнтів. Крім того, в практиці езотеричних і містичних напрямків виникають явища, які потребують психологічному поясненні, але поки що його не знаходять - не випадково багато психологів приділяють серйозну увагу так званим «особливим станів свідомості».

Разом з тим, як нам представляється, професійна психологія, довго боролася за визнання своєї науковості, повинна утримувати свій предмет і наукові критерії аналізу. Навіть якщо визнати існування психічних непізнаних явищ в трактуваннях перерахованих (і багатьох інших) ненаукових підходів, психологи повинні мати почуття власної (професійного і наукового) гідності. Проблеми виникають тоді, коли у частини клієнтів вже сформувалося переконання в тому, що хороший психолог - це неодмінно «майже астролог» або «майже парапсихолог». По-перше, в роботі з такими клієнтами зовсім не обов'язково «критикувати» перераховані навколонаукові напрямки (клієнт-пацієнт просто образиться і піде). По-друге, психолога непогано було б краще самому познайомитися з даними

напрямками (щоб швидше знаходити спільну мову з консультованого людиною, а потім більш «природно» переходити до власне психологічних проблем і відповідним науково-практичних методів роботи). По-третє, якщо психолог (або студент-психолог) все-таки відчує, що астрологія і т. П. Йому ближче і зрозуміліше, то краще не обманювати самого себе, а також не обманювати своїх рідних і близьких, і просто піти з психології (чому б і ні!) і чесно називатися астрологом. Психолог-астролог - це вже не просто «любитель», часто це ближче до звичайного дурисвітству і, що ще страшніше, до самообману.

Скажімо і інакше, не звертаючись до ярликів типу «шарлатанство» або «мракобісся». Йдеться про усвідомлення кордонів професійно-психологічної компетентності та утриманні предмета психології, про вміння відрізняти у своїй діяльності позицію психолога-професіонала від інших позицій (поета, художника, філософа, релігійного мислителя і ін.), Які мають безперечне право на існування, але, втручаючись в професійну діяльність, можуть - за умови недостатньої отрефлек-вання - виявитися шкідливі.

Природно, в повній мірі відповідати всім характеристикам справжнього психолога-професіонала можуть навіть далеко не всі реально працюючі психологи-фахівці. Та й деякі психологи-любителі все-таки можуть наближатися до справжніх професіоналів. Дані відмінності виділені умовно і є скоріше орієнтиром для саморозвитку психолога, який прагне до свого життєвого психологічного досвіду додати досвід психологічної науки і практики.

професіоналізація взагалі, і стосовно розвитку психолога-професіонала зокрема, є тривалим і навіть суперечливим процесом ... Іноді, кажучи про професіоналізацію, виділяють розвиток професійних знань і професійних умінь, між якими існують досить цікаві взаємини. Знання частіше носять усвідомлюваний характер (і тому вони купуються набагато швидше). А ось вміння - менш усвідомлювані і купуються в більш тривалому процесі. Спочатку вміння освоюються на рівні свідомості (хоча початківець ще не володіє справді вміє, але він вже знає, як треба

працювати), потім у міру освоєння вміння воно все менше усвідомлюється, все більше «автоматизується», адже неможливо кожен раз замислюватися про всі свої дії і конкретних операціях. Тому дуже часто хороший фахівець з працею може розповісти, як і чому він так добре працює. Але іноді необхідно все-таки замислюватися про свою працю (наприклад, щоб удосконалювати його) і тоді виникає проблема з'єднання усвідомлюваного знання з неусвідомлюваним умінням, що вимагає по-новому усвідомити те, що вже освоєно. Постійне роздум про самого себе і своєї діяльності складає основу професійної рефлексії і багато в чому визначає рівень творчості та саморозвитку професіонала-психолога.

Як відомо, найкраще ця проблема вирішується тоді, коли професіонал починає сам комусь пояснювати, як краще працювати, тобто займається викладанням або «наставництвом». Мабуть, тому Е. А. Климов вважає вищим рівнем розвитку професіонала рівень «наставництва», коли фахівець не просто добре сам працює, але і здатний передати свій кращий досвід інших фахівців {Клімов, 1996. - С. 423-424). Але при цьому фахівець і сам продовжує свій розвиток (триває його професіоналізація), оскільки, пояснюючи щось іншим, він починає краще в цьому розбиратися - ось такий «феномен» професіоналізації.

Психолог-професіонал повинен бути готовий не тільки до труднощів побудови взаємин з клієнтами (а також колегами, адміністрацією, «замовниками» і т. П.), Але і до внутрішніх труднощів, пов'язаних з власним професійним становленням і подоланням так званих «Криз професійного зростання». Лякатися цих «криз» не слід, адже тільки долаючи якусь складність, можна розраховувати на справжнє розвиток себе не тільки як професіонала, але і як особистості. Проблема лише в тому, щоб. реалізувати цей «шанс» розвитку, адже кризи, на жаль, іноді «ламають» людини. Тому криз треба не боятися, до них треба готуватися (цим проблемам в чималому ступені і будуть присвячені багато розділів цього посібника).

Як уже зазначалося, професійна діяльність психолога - це перш за все трудова діяльність. У зв'язку з цим корисно розібратися, що може перешкодити реалізувати себе людині в праці. Зокрема, які забобони можуть стати перешкодою для повноцінної самореалізації в професії психолог. Е. А. Климов виділив наступні основні «забобони» про працю (Клімов, 1998.-С. 21-32):

1. Ідеал «легкої праці».

Наприклад, таким «ідеалом» міг би стати образ людини, яка не докладає ніяких зусиль у своїй роботі (тоді питається, навіщо йому потрібні здібності, вміння), що не напружує свою пам'ять (навіщо тоді знання і способи орієнтування в світі науки), що не переживає і Не хвилюйтеся за свою роботу (навіщо тоді потрібні почуття) і т. п. Виходить щось страшне, щось взагалі не схоже на людину.

Саме здатність переживати, мучитися (знамениті «муки творчості»), ризикувати, мобілізовувати свою волю відрізняє людину від машини, від робота. Але все це передбачає певні зусилля.

2. Наївний антіентропізм (тобто прагнення «зменшити ступінь невизначеності»), що виявляється в тенденції «все розкладати по порядку» і перетворювати складні об'єкти і явища в прості (і навіть примітивні) схеми. Але тоді не залишається місця для творчості: все «розкладено по поличках», у всьому є «порядок», а будь-яка ініціатива, будь-яка творчість можуть цей «порядок» зруйнувати ... Власне, творчість в значній мірі і є рух «не в ногу », відмова від стереотипу - тобто від звичного бачення стану речей.

Будь-яка справжня система (в тому числі психологічна), поряд з тенденцією до самозбереження, прагне до розвитку, перебуває в русі, а відносини між частинами цієї системи суперечливі. Саме це забезпечує справжнє життя з її проблемами і труднощами. Тому праця психолога не зводиться до того, щоб у всьому «наводити порядок». Більш цікаве завдання психолога - допомагати людині виявляти протиріччя життя (включаючи і суперечності власної душі) і використовувати енергію цих протиріч для саморозвитку.

3. Душеведческая «сліпота», проявляється в нездатності «со-пережив-вать і со-веселитися іншій людині». (по А. Н. Радищеву).

Оскільки психіка що безпосередньо не спостерігалася, психолога прихо-

Радищев Олександр Миколайович (1749-1802) - російський літератор, філософ, громадський діяч. Посмертно опублікований працю «Про людину, її смертність і безсмертя» може розглядатися як одне з перших значних філософсько-психологічних творів в російській культурі.

диться за зовнішніми проявами і висловлювань, з аналізу різних обставин складати правдивий образ іншої людини, і дуже часто психолог спирається не тільки на свої «методики» (тести, опитувальники), але і на дані бесід, спостережень, а то і просто на свою здатність зрозуміти і відчути проблеми даної людини.

4. Презумпція переваги «вченого» над «практиком» проявляється в тому, що ті, хто вважають себе «вченими», починають вчити «практиків», хоча так звані «практики» часто мають набагато більший (і навіть більш узагальнений) досвід вирішення тих чи інших людських проблем. Тому мова може йти лише про взаємозбагаченні психологічної науки та психологічної практики. Зауважимо, що багато видатних психологи, про які Ви дізнаєтеся з подальшого нашої розповіді (3. Фрейд, К. Г. Юнг, А. Адлер, К. Роджерс і ін.), - вихідці з практики ...

Навіть у радянській Росії, де довгий час деякі напрямки психологічної практики були під забороною (як «непотрібні»), багато психологів, самі вимушено опинилися «теоретиками» і «дослідниками», ставилися до практики з великою повагою і надією. А якщо згадати 20-ті і початок 30-х рр., Коли в РРФСР активно розвивалося таке практичне спрямування, як «психотехніка» (так тоді називалася у нас психологія праці), то її успіхи відразу ж були оцінені світовим психологічним співтовариством.

Зокрема, вітчизняний психотехнік І. Н. Шпільрейн був обраний в 1930 р в Барселоні Президентом Міжнародної психотехнічних асоціації. Зауважимо, що багато сучасні вітчизняні психологи про це можуть тільки мріяти ...

Ось що таке психологія, шанобливо ставиться до практики.

На закінчення можна сказати, що професія психолог - це більше, ніж професія. Раніше, ще в 70-і роки, жартували, що «психолог - це фахівець з вищою зіпсованим освітою». У той час психологів готували в

Шпільрейн Ісаак Нафтульевіч (1892-1937 (?) - Один із засновників вітчизняної психології праці (в термінології тих років - психотехніки). Незаконно репресований. Реабілітований посмертно.

основному в університетах і давалося їм «універсальне» освіту, тоТобто крім «чистої» психології читалося багато курсів з інших дисциплін (біологічним, математичним, філософським, соціологічним і т. п.) - Головна ідея такої «універсальної» підготовки психолога - формування фахівця, здатного розбиратися у всьому різноманітті навколишнього світу і на цій основі краще розуміє проблеми самих різних людей (що працюють в різних сферах виробництва і виявляють себе в різних сферах життєдіяльності).

Бути може, найстрашніше для психолога - перетворитися в вузького фахівця, здатного лише проводити окремі «методики» або вміє читати лише конкретні «курси» і «спецкурси», але не розуміє, що відбувається в навколишньому світі ... Відомий американський соціолог Р. Міллс писав про те, що саме громадські проблеми часто лежать в основі особистих турбот і труднощів многіхлюдей, тому «... завдання ліберальних інститутів, як і завдання шірокообразованних людей, полягає в тому, щоб постійно перетворювати особисті негаразди людей в суспільні проблеми і розглядати суспільні проблеми під кутом зору їх значимості для життя індивідуума » (Міллс, 1959. - С. 424-425).

Читайте також:

Культурно-історична теорія Л. С. Виготського

Основні види тренінгових груп в західній і вітчизняній практичній психології

Повернутися в зміст: Введення в професію «психолог»

Всі підручники

© om.net.ua