загрузка...
загрузка...
На головну

Процеси пам'яті в психології

Звтмяівіш. На цьому етапі пам'яті при отриманні інформації цроіс-ходить освіту асоціацій. Запам'ятовування може носити мимовільний характер, т. Е. Відбуватися поза нашою волею. Мимовільного запам'ятовування сприяє сильне почуття (радість, страх, відраза і ін.). Мають значення і інтерес до об'єкту пам'яті, і характер дії з ним, а також та частка самостійності, з якої здійснюється мимовільне запам'ятовування (наприклад, самостійне прілумиваніе завдань призводило в експерименті до більш успішному запам'ятовуванню входять до них чисел). При мимовільному запам'ятовуванні велике значення мають механічні асоціації, ніж можна обьясгап' порівняно міцне запечагшеніе при контрастності образів (чорний профіль на світлому фоні), при їх схожості ( "випадково запам'ятав - обидва йшли в одному напрямку") і т. П.

Мимовільне запам'ятовування має певне позитивне значення в нашому житті. Воно превалює, і на ньому побудована пам'ять в початковому періоді засвоєння знань. Збагачується життєвий досвід, здобуваються деякі відомості без спеціальних зусиль людини.

Однак основна роль в нашому житті і діяльності, безсумнівно, належить довільній формі запам'ятовування, при якій засвоєння інформації і починається, і стимулюється далі спеціальними вольовими зусиллями. Найхарактернішою рисою довільного запам'ятовування крім вольового акту є обов'язкова присутність мотиву розв'язуваної задачі. Довільне запам'ятовування передбачає далі план засвоєння матеріалу, опорні пункти в ньому, можливість порівняння, співвіднесення і т. П. Ми завжди в цих випадках віддаємо собі звіт чому, для чого і які ми збираємося зробити кроки в напрямку запам'ятовування того чи іншого матеріалу.

Спочатку свідомі операції пам'яті формуються як цілеспрямовані процеси. Потім вони набувають форму мнестічесмого навички.

У разі довільного запам'ятовування використовуються механічний і смисловий способи. При механічному запам'ятовуванні утворюються відповідні матеріалу механічні асоціації. Механічне запам'ятовування за всіма своїми якостями поступається смисловому, бо нічого не сталь міцно, важче буває згадати відображена механічно і т. Д. Наприклад, деякі стуцети останніх курсів намагаються запам'ятати назву лікарського препарату "Антабус", яіяівая в своїй свідомості механічну асоціацію за подібністю: антабус - автобус. Яке ж буває потім їх засмучення, коли, намагаючись згадав "цей етимологічно досить складний термін, вони винужцени перебирати в розумі назви різних видів транспорту (аж до літака, таксі і т. П.). Доброю ілюстрацією механічної пам'яті МОЖЕ служити розповідь А. П . Чехова "Кінська прізвище".

До механічного запам'ятовування люди здатні звертатися або тоді, коли матеріал незрозумілий, або якщо відсутнє бажання його засвоїти. Обґрунтованим буде застосовувати механічний спосіб при великій різнорідності матеріалу, позбавленого до того ж певного смислового значення (анатомічні, особливо по-латині, назви, прізвища авторів та ін.).

У більшості випадків перевага повинна бути віддана смисловому методу введення інформації в нашу свідомість. Смислова пам'ять сприяє розподілу минулого досвіду за часом. Внаслідок цього минуле не є хаотичного нагромадження образів, відомостей, знань, пережитих почуттів і т. П., Але пов'язано в групи і комплекси, асоційовані в часі і між собою.

Змістовний метод спирається на системи тимчасових зв'язків, вже утворених в минулому досвіді людини. При смисловому запам'ятовуванні особливо яскраво виступає необхідність аналітико-синтетичного розбору матеріалів і постійне встановлення подібності та відмінності з тим, що вже відомо. При запам'ятовуванні великого обсягу матеріалу необхідно проводити смислове угруповання, розділивши його на частини, а також налагодити зв'язки меазду частинами і озаглавити їх, виділити логічні опорні пункти, а закінчивши запам'ятовування, перевірити правильність його на навчально-методичних посібниках та закріпити утворені смислові зв'язки в процесі уявного наочного уявлення.

Фізіологічна основа мимовільного запам'ятовування - утворення тимчасових зв'язків переважно на рівні другої сигнальної системи.

Сохрашіші - процес затримання інформації. Ще Рибо підкреслював, що індивідуальні назви (номера, імена, прізвища та ін.) Утримуються в пам'яті значно гірше, ніж імена загальні і поняття. З позицій сучасних даних психології це цілком зрозуміло, тому що при запам'ятовуванні індивідуальних назв мають місце майже виключно механічні, менш стійкі зв'язки, а при запам'ятовуванні загальних імен, особливо понять (поєднання механічних і смислових асоціацій), - міцніші смислові зв'язки. Матеріал краще зберігається в пам'яті в тому випадку, коли активному запам'ятовуванню з використанням смислового методу супроводжували емоційне забарвлення, зацікавленість і прагнення якомога краще і міцніше утримати матеріал в пам'яті.

Якщо для виникнення асоціацій необхідно, щоб об'єкти пам'яті поєднувалися одночасно один з одним або безпосередньо один за одним, то для зміцнення асоціацій одним з найважливіших умов є повторення цих сполучень. При цьому передбачається повторення як під час запам'ятовування, так і в подальшому. В останньому випадку повторення має призначення оживити наявну соолзетствую-щую асоціацію. Значно більших зусиль вимагає для збереження матеріал, який запам'ятали з використанням механічного методу, менших - з використанням смислового методу.

Процес збереження пов'язаний з процесом забування. При цьому найчастіше забувається не всі, а тільки другорядне. Істотне виявляється більш 1фочним-зберігається і повніше, і довше. Про те, що в мозку майже завжди залишаються сліди після взаємодії з предметами і образами, явищами навколишнього світу, свідчить той факт, що навіть при несистематично повторенні забутого матеріалу для досягнення ефекту завжди витрачається менше часу, ніж при запам'ятовуванні знову. Якщо раз виникли зв'язку час від часу підкріплюються, поновлюються, вони можуть бути дійсні протягом усього життя.

Слід підкреслити, що збереження - це не механічне перебування зображеного в незмінному вигляді, бо під впливом діяльності людини, його інтересів, переживань, все наростаючого обсягу відомостей і знань запам'яталося незмінно піддається ре-конструювання. Цим досягається більш чітке встановлення внутрішніх зв'язків між об'єктами пам'яті, що, без сумніву, сприяє зміцненню ретенції (утриманню). Збереження залежить від значущості матеріалу, глибини його пізнання, установки особистості на тривалість збереження, частоти і часу повторення і застосування знань на практиці. Зі сказаного випливає, що процес збереження найтіснішим чином пов'язаний з мисленням: воно систематизує матеріал, відокремлює другорядне і незначне від головного і основного, виробляє синтез і аналіз з відповідними висновками і узагальненнями.

Воснроізведеніе пузімвіне. Відтворення - це процес пам'яті, в результаті якого відбувається актуалізація закріпленого раніше змісту психіки шляхом вилучення його з довгострокової пам'яті і перекладу в оперативну. Впізнавання - це відтворення якого-небудь об'єкта в умовах повторного сприйняття.

Відтворення (репродукція) і впізнавання призводять до вилучення з запасів пам'яті в усвідомлюване поле необхідного матеріалу. Відтворення має в своїй основі процес активації слідів, залишених в головному мозку людини при відображенні їм дійсності. Відтворюється саме те, що відповідає установкам людини і потребам конкретної ситуації. Решта мнестичний матеріал залишається до пори до часу "в коморах" нашої пам'яті.

У процесі репродукції ренонструірованіе матеріалу відбувається більш (лчетліво, ніж при ретенції, хоча б вусі тому, що репродукція відбувається з урахуванням усвідомлення самого її процесу. В реконструірова-ванні беруть участь мова, реальне мислення, що, безсумнівно, сприяє найкращому відображенню навколишньої дійсності, відображеної в минулому.

У такій хе ступеня, як і при відсутності запам'ятовування, при неможливості відтворення був би немислимий наш запас знань, навичок, умінь і звичок.

Подібно запам'ятовування, розрізняють відтворення довільне і мимовільне.

Яофмтмиюб репродукції може сприяти порівняно малозначний факт, штрих. Хороший приклад мимовільного відтворення тфіводітся в повісті С. Т. Аксакова "Гімназія". Автор, тонкий психолог і спостерігач, описує, як оживали спогади його далекого дитинства в той період, коли він вже вчився в гімназії. Аксаков пише "Траплялося, що в той час, коли я думав зовсім про інше і навіть коли був сильно зайнятий навчанням, раптом якийсь звук голосу, ймовірно, схожий на чуту мною прежне, смуга сонячного світла у вікні або стіні, точно так висвітлювала колись знайомі, дорогі мені предмети, муха, дзижчати і бився на склі віконечка, на що я часто задивлявся в хлоп'яцтво, - мпювенно і на одну мить, невловимо для свідомості викликали забуте минуле і потрясали мої напружені нерви ".

При мимовільному відтворенні одна з випадково жвавих асоціацій як би тягне за собою мережу так чи інакше пов'язаних з нею інших зв'язків. В результаті в наявності ціле більш-менш повне враження від усвідомленням його мимовільності.

До особливих видів мимовільного відтворення належить персеверация (від лат. Per - надмірно, sever - стійкий) спогадів. При цьому, для того щоб ожили в свідомості деякі образи, явища минулого, не потрібно не тільки активного зусилля волі, але відсутня навіть і найменший ппріх, хоча б скільки-небудь механічно, за змістом пов'язаний з вмістом відтвореного. При персевераціі образи носять нав'язливий характер, т. Е. З'являються незалежно від волі й бажання людини і переживаються їм як щось зайве. Появі персевераціі можуть сприяти як частота, так і афективна забарвлення сприйнятого. Приклад Персе-Верація через частого повторення: раз у раз з'являється мелодія, яка звучала неодноразово протягом півторагодинного фільму. Гримером персевераціі в зв'язку з напругою емоційної сфери мотут служити слова, інтонація мови тонучого на наших очах людини, які згадуються знову і знову, особливо в перші години після самої події. Персевераціі спогадів сприяють стану втоми, виснаження організму. Найбільш часто персеверогавние явища спостерігаються в клініці нервових і психічних хвороб.

Пронаюмнм ввсірвнмедеяне має в житті і деягельнюсті людини основне значення. Обязаггельним при цьому є огфедаленіий хомп-лекс вольових зусиль, виражений не однаковою мірою. Іноді їх потрібно дуже маяо, інохда навпаки, навіть при крайньому ншфяженіі пам'яті ми не в змозі восщюізвесш необхідний матеріал.

Лепахт', швидкість, точність екфорірованія тісно пов'язані з двома попередніми етапами процесу пам'яті - запам'ятовуванням і збереженням, їх якостями. Тому цілком природно, що найбільш повними, точними і разом з тим Лепсе спогади виявляться в такому вдеальном випадку: відображений матеріал цікавий, при його засвоєнні була проявлена достатня частка самостійності, був певний план для запам'ятовування з відповідними опорними пунктами, можливостями порівняння, т. Е . застосовувався смисловий метод; матеріал складався з понять, невеликої кількості загальних імен; повторення його було систематичним і проводилося за умови використання методичних посібників; при відтворенні були максимальна зацікавленість, оптимальне напруга волі, позитивні емоції.

Свідоме відтворення, пов'язане з подоланням труднощів, що вимагають вольового зусилля, називається пригадування.

У ряді 1фічін, що сприяють найкращому відтворення, не останнє місце займає час, що минув від моменту запечахленія матеріалу до його репродукції. Часто трапляється, що досить важко буває згадати те, що запам'ятовувалося кілька хвилин тому. Для пояснення подібного феномена в психології введений термін ремінісценція. Під ремінісценцією розуміють більш повне відстрочене відтворення, ніж те, яке здійснюється відразу після запам'ятовування. У разі псевдоремі-нісценціі чужі думки можуть запечатлеваться неусвідомлено і відтворюватися в подальшому як свої власні. Встановлення факту псевдоре-мінісценціі важливо 1фі оцінці випадків плагіату.

Забування йде швидше відразу після заучування і може бути частковим і повним, короткочасним і тривалим.

Відтворення може бути спотворено або бути неповним, наприклад при емоційному збудженні.

Швидкості екфорірованія може сприяти процес пізнавання. Воно ґрунтується на об'єднанні з тих чи інших обставин безпосередньо сприйманого з сприйнятим раніше.

Наприклад, автор книги "П'ятдесят років в строю" ТАК Ігнатьєв описує такий випадок. Під час прогулянки по вулицях Парижа він мимоволі звернув увагу на художньо виконану грати. Вона здалася знайомою, ніби раніше він вже бачив її. Враження було до того яскравим, що це в значній мірі його зацікавило, так як нічого подібного в своїй пам'яті Ігнатьєв відшукати не міг. Розповівши про це своїй матері, Ігнатьєв дізнався, що саме біля цієї решітки він неодноразово грав, будучи дитиною, в той час, коли сім'я жила в Парижі.

Велику роль при розпізнаванні грає точність виділення специфічного в об'єкті. Упізнано може бути і те, що раніше було відбито за допомогою слова. Тому повне і докладне словесний опис способу, явища, приводячи до побудови в свідомості людини найбільш адекватної копії, сприяє в подальшому безпомилковому пізнанню. Як і інші процеси пам'яті, впізнавання поряд з вольовим зусиллям, зацікавленістю в значній мірі отімізірует гарне загальний стан людини, відповідність наявних у нього уявлень і об'єкта впізнавання, особливості навколишнього оточення і ін.

Все сказане про пам'ять дозволяє зробити висновок, що найбільш важливими для неї є: швидкість запам'ятовування, обсяг засвоєного, міцність збереження, точність відтворення, готовність пам'яті до екфорірованію.

Перераховані та деякі інші якості пам'яті далеко не однакові у різних людей. Ось чому при характеристиці продуктивності пам'яті пацієнта її треба аналізувати в різних аспектах, наочно представлених на навчальної схемою. Одні швидко запам'ятовують, але так само швидко і забувають, інші, навпаки, запам'ятовують не відразу, після неодноразового повторення, зате засвоєний матеріал зберігається в їх пам'яті протягом тривалого часу. Найціннішим якістю пам'яті є її "готовність", яка забезпечує відтворення саме потрібного матеріалу і саме тоді, коли він потрібен.

Схема якостей продуктивності пам'яті

ПРОДУКТИВНІСТЬ ПАМ'ЯТІ: обсяг; швидкість; точність; тривалість; готовність.

З віком, як правило, відзначається ослаблення пам'яті, причому відбувається це головним чином за рахунок зменшення швидкості запам'ятовування і зниження можливості зосереджувати увагу і концентрувати його на певному об'єкті.

Читайте також:

розлади уваги

Методи дослідження уяви

Порушення відчуттів, сприйняття і уявлень

порушення пам'яті

Методи дослідження медичної психології

Повернутися в зміст: медична психологія

Всі підручники

© om.net.ua